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职业教育论文-高职院校隐性创业教育课程开发 .doc

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职业教育论文-高职院校隐性创业教育课程开发 .doc

职业教育论文-高职院校隐性创业教育课程开发摘要:隐性创业教育课程具有潜在性与间接性,广泛性与开放性,隐蔽性与渗透性等特点,对于学生创业意识、创业能力和创业品质的形成与发展具有重要作用。加强隐性创业教育课程开发,需要将显性创业教育课程与隐性创业教育课程结合起来,把校园的布局和美化及周边环境治理与创业教育结合起来,将开展学生户外拓展训练活动与创业教育结合起来。关键词:高职院校;创业教育;隐性课程隐性课程与显性课程相对,是指在学校教育中没有被列入课程计划,以间接的、内隐的方式呈现,影响学生身心发展的一切学校文化要素的统称。它不在课程规划以及教学计划中反映,不通过正式教学进行,但是对学生的知识、情感、信念、意志、行为和价值观的形成和发展起着重要的作用。一、高职院校隐性创业教育课程的特点(一)作用方式的潜在性与间接性作用方式的潜在性是隐性创业教育课程区别于显性创业教育课程的最根本特点。显性创业教育课程是通过正式的教学来进行,对于社会角色具有直接的、外显的影响力;而隐性创业教育课程是潜伏在显性课程之后,通过间接的、内隐的和潜在的方式作用于受教育者。(二)作用途径的广泛性与开放性当前高职院校创业教育显性课程的实施在途径上虽然种类较多,但实质上是一个较封闭的系统,可以概括为三种途径:一是由教师实施的创业教育(理论与实务)课程;二是由各任课教师在各门课程教学中进行的创业能力和创业品质教育;三是由学校院系组织的往届校友或社会人士成功创业报告会。与显性创业教育课程相比较,隐性创业教育课程的作用途径更加广泛和开放,不仅广泛地潜伏在受教育者的各项有目的的创业教育活动之中,而且广泛地隐含在一切的教育环境的体制与气氛之中,甚至广泛地隐藏在受教育者的整个学校生活之中。(三)作用过程的无意识性与渗透性高职院校显性创业教育课程无论是在课程的总体设置上还是具体的操作中,都具有非常明确的目的,教育者在实施显性创业教育课程时也会通过各种方式非常明确地把课程的目的传达给学生;学生在接受隐性课程教育时,虽然有认知的参与,但更多的是情感、兴趣之类的非认知心理的参与,这种作用往往是无意识发生的。无意识“是指人的现实的文化心理结构,也是未经过思想加工整理.过的人们的精神状态、心理定式”。隐性创业教育课程正是通过渗透到受教育者内心深处并通过学生无意识的摄取机制而实现教育作用的。(四)作用效果的非预期性与二重性一方面,明

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