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行业经济论文-家具产业技术工人教育实施环境开发.doc

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行业经济论文-家具产业技术工人教育实施环境开发.doc

行业经济论文-家具产业技术工人教育实施环境开发【摘要】本文从校内实训基地建设模式和建设实施方案开发技术为重点,对家具产业技术工人教育实施环境开发策略进行了较为详细的阐述。【关键词】家具技术工人实训基地课程开发对家具产业技术工人教育来说,课程实施环境开发主要指实训基地建设。实训基地的设计是一个非常重要的问题。实训基地的建设耗资巨大。如果不对这一问题进行研究,实训基地的设计必然会由于缺乏理论依据而使实训基地的功能得不到充分的发挥,会造成资源的巨大浪费。目前职业院校实训基地的建设往往较多地考虑了建筑因素,而课程因素考虑的比较少。下面就从职业教育课程的角度来探讨有关实训基地的建设问题。职业教育的最终目标是培养学生的技术实践能力。从认识论的角度来看,“知道”和“会做”是有本质的区别的。因此,职业教育课程要实现其最终目标,不仅要通过讲授的方式让学生获得相关的理论知识,更重要的,是要通过实训基地给学生提供直接操练的机会,以培养他们娴熟的技术实践能力。可见,实训基地的建设对于职业教育课程的实施来说具有十分重要的意义。1何谓实训基地什么是实训基地?通常都把实训基地理解为给学生提供直接操练实践的场所,这种看法是基于“理论”和“实践”二元分离的观点,认为教室的功能是对学生进行理论教授,而实训基地的功能是对学生进行技能训练。由于只把实训基地定位于技能的训练,因而在实训基地的建设上也更多的是强调硬件设备的陈列,而不太注意配以相关的授课设施。如果持有理论与实践整合的课程观,则会对实训基地有完全不同的理解。理论与实践整合的课程观认为,在教学课程中,理论与实践、教师与实训基地、理论教师与实习教师的二元分离是错误的;教学课程的目标是培养学生的技术实践能力,那么所有的课程要素都应当围绕这一目标展开,整合理论与实践、教师与实训基地、理论教师与实习教师。这种整合可能有两种模式,一种模式是用理论整合实践,用教师整合实训基地,用理论教师整合实习教师;另一种模式则相反,即实践整合理论,用实训基地整合教室,用实习教师整合理论教师。普通教育选择的是前一种模式,而家具产业技术工人教育应当选择后者。按照这种教育课程观,实训基地的功能就不仅是对学生进行技能的训练,而是要融理论教授与技能训练与一身;实训基地建设不仅要注重设备等硬件的陈列,更要注意配以相关的讲授设施,且把两者有机地融合起来。在这种以培养技术为目标的学校,实训

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