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“暗示”在班级管理中的作用.doc

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“暗示”在班级管理中的作用.doc

“暗示”在班级管理中的作用班级是学校教育教学的基本单位,是教师和学生开展各项活动最基本的组织形式,班级管理在学校教育教学中有着举足轻重的地位。几年来的实践,我摸索了一套管理班级的方法——暗示法。暗示”是一种心理影响,即用一种不明显的方式向他人发出某种信号,使他人得到信息后,在不知不觉中做出反应。在班务工作中,班主任巧妙地运用“暗示”的手段,能使学生在不知不觉中调整自己的情感、语言和行动,收到比直言不讳的正面教育更佳的教育效果。暗示法应用于班级管理中的作用在于它以无批评的形式接受批评,对学生不产生心理压力,不强求学生接受,但能产生积极的、主动的影响,起到潜移默化的作用。其暗示大体可分为:一、环境暗示。好的环境能使人身心舒畅,产生良好的心理效应;差的环境则会使学生产生不良的影响。因此,班主任可根据实际情况创设以下几种环境:1.制定班训。班主任要结合本班情况制定出切实可行的简明扼要的班训置于黑扳上方,其对学生的学习有激励督导作用,如“静”、“敬”、“为祖国而学习”等等。这样既美化了教室环境,又能够使学生时刻接受教育,对他们的行为有一定的约束力。2.悬挂名人画像。可在教室内悬挂名人画像,如竺可桢、牛顿、富兰克林、邓稼先、鲁迅等等。这些在各个领域做出重大贡献的伟人,都是学生崇拜的偶像,他们能使学生在心目中树立正确的学习目的、产生良好的学习动机和克服缺点、战胜困难的力量。3.配置规章制度。要在班内配置《学生守则》、《学生日常行为规范》、《班级公约》、《学生管理条例》、《文明班级条件》、《学雷锋标兵条件》等,积极利用教室内的黑板报、墙报等,提出班内近期奋斗目标,给学生创设一个积极的、向上的、奋斗的暗示环境。二、语言暗示。班主任对不同性格、不同气质、不同表现的学生要用恰当的方式、合适的语言进行意在言外的暗示从而传递信息、交流感情,这样就更容易使学生接受,更容易沟通师生之间的感情。例如:一次,学校举行田径运动会,我发现我班参加运动会的几位同学顾虑重重,思想压力大。就如何解决他们的思想压力问题,我想了很多。如果直言相劝:“你们大胆地参加吧,一定能赛出好成绩。”这可能得不到应有的效果,反而更加重了参赛同学的思想负担。后来,在这几位同学正在谈论赛事时,我凑过去非常神秘他说:“告诉你们一个好消息,昨晚我做了个梦,梦见你们在赛场上大胆轻松,充分发挥了自己的特长。”他们一听都笑了,田径运动会结束

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