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“动力优势组织模式”下的数学教学.doc

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“动力优势组织模式”下的数学教学.doc

“动力优势组织模式”下的数学教学提高课堂的教学效率已成为当今中学教育教学改革关注的要点。“动力优势组织模式下”的数学教学如何才能更有效的提高数学学习效率呢?这是我们所有数学教师在倡导“动力优势组织模式”下的课堂教学中值得关注的重点。根据我自己一个学期的教学尝试,我认为主要关注以下几点:一、“动力优势组织模式”中,课堂上老师的主导地位不能丢新课程强调发挥学生主体性,把课堂还给学生,多给学生思考的空间。但其实,新教材的内容更要求教师对教材理解得很透,抓住重难点,能很好地启发学生思考,而不是一味地让学生自己看书探究,尤其是我们现在的初中学生,他们的自学能力,理解能力还不是很强,所以教师更要讲得精,更要善于引导,放手之前要先看学生的水平如何。比如上“用字母表示数”时,我用比较理想的教法担好引导者的“职责”,引导思维活跃的学生掌握正确的思考方式,打破了沉闷的课堂,注重培养学生的自信心,常常采用各种提问方式去激发学生表现欲望。那么如何激发学生的学习潜能,充分调动学生学习积极性?我通常用非常易懂的教学方式,采用和生活联系密切的数学语言,使整个课堂非常有趣,富有挑战性,很适合学生的胃口。因此,教师在教学时要认真钻研教材,理解教材意图,特别是在创设情景时不能随随便便,或者是搞花架子,这样容易流于形式。教师在情景创设时,目的性要强,要选取有特色,能激发学生学习积极性和求知欲的素材来创设情景,从教学一开始,就紧紧抓住学生的思维,调动起学生学习的积极性、主动性和求知欲。这样才能达到创设情景的目的。二、“动力优势组织模式”中,教师应关注学生的个体差异,使每个学生都得到充分的发展。数学教育要面向全体学生。实现:人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。数学教育要促进每一个学生的发展,即要为所有学生打好共同基础,也要注意发展学生的个性和特长。由于各种不同的因素,学生在数学知识、技能、能力方面和志趣上存在差异,教师在教学中要承认这种差异,因材施教,因势利导。比如在上“代数式”这一节时我就非常地关注这一点。要从学生实际出发,兼顾学习有困难和学有余力的学生,通过多种途径和方法,满足他们的学习需求,发展他们的数学才能,特别是对于学生的当时表现老师要马上能够举一反三。同时,设计了不少如“思考”、“探索”、“试一试”、“想一想”、“议一议”等问题,我会根据学生学生实际情况进

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