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“读写同步”,促使学生知识转化为能力的有效途径.doc

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“读写同步”,促使学生知识转化为能力的有效途径.doc

“读写同步”,促使学生知识转化为能力的有效途径目前在语文教学中依然存在着“读写脱离”“讲练割裂”的状况。“传统的教学模式过多注重知识的记忆,忽略了知识的运用与迁移,这种现状直接影响了学生科学文化素质培养,与素质教育的目标相去甚远。为了改变这种现状,我们进行多年的实践探索,逐步形成了“读写同步”的教学模式。“读写同步”是指在课堂教学中贯彻以读悟写、以读导写、以写促读的基本思想,以课文为范例,有侧重地讲解写作知识,巧妙地挖掘写作训练点,有重点地让学生练口、练笔,实现知识正迁移,让学生完成从“读”到“写”的彼岸,再回到‘读”的此岸的能力循环。在课堂教学中,我们根据课文特点,有顺序地进行设问、引导,让学生沿着“写什么→怎样写→为什么写→怎样学写”的思路进行课堂教学活动。具体环节有;(一)抓要素,探思路。“写什么”这一环节主要是让学生把文章“读通”,着重整体感知,从整体着眼,紧扣主题与文章内容的联系,根据文章体裁特点,抓住诸如时、地、人、事等要素。弄清全篇文章脉络,探询作者成文的整个思路,明确文章的主要线索,为指导学生掌握写作顺序,明确写作思路打下伏笔。(二)细对比,品词句。“怎样写”这个步骤要求学生在老师的引导下把文章的精妙之处读透,要求学生运用“读读、画画、想想、议议”的方法对文章的好词佳句进行理解与吸收,明确文章中作者遣词造句、布局谋篇的方法,并进一步领会作者为什么要这样写,进而消化吸收。这一环节主要是使学生获得写作的策略性知识,是随后而来的写作训练的基础。(三)抓关键,想意图。“为什么写”这一环节是在学生读熟文章的基础上,教师帮助学生进行提炼,整体领悟作者运用精彩的语言文字表现了什么、说明了什么,领悟作者的写作目的,进而掌握文章的中心思想,也就是要求学生把文章“读深”。这一环节也是学生对课文的总结与回顾。写好一篇文章必须明确中心思想,写好一个片段也必须围绕一个意思,这是文章的核心,所有写作材料都是依它来安排布局的。(四)想收获,联实际。“怎样学写”这一步则要求学生把文章“读活”,着重整体运用,从整体着眼,围绕本年级本单元训练重点,从生活实际出发,以课文或某一精彩段落为范例,进行写作训练,以读学写,掌握规律,以读促写,逐步提高。这一环节旨在促进知识的迁移和应用,是实现读写同步的关键。要走好这关键一步,确定合适的读写同步的结合点非常重要,要不然读写同步只停留在形式上而非实

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