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“教研磨”一体,助教师集体成长.doc

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“教研磨”一体,助教师集体成长.doc

“教研磨”一体,助教师集体成长对于一线的教师来说,一开始很怕“磨课”。如何让研究成为教学活动的出发点?如何让教师不惧怕“磨课”,真正认识“磨课”的好呢?一、理念的诠释与把握:上海教科院徐子煜教授对“磨课”有最直接、简洁的解释:“磨课指教师对教学活动的反复实践、反复琢磨、反复改进。”(1)磨课意味着用集体的智慧来构建新型课堂(教学活动),运用不同的教学设计、教学方法会产生不同的教学效果,不断地上课、不断地改,最终会形成一种最能让幼儿学得通透的方法。(2)磨课是一个过程,并不是最终的目的,它是我们教师为了获得更高的教学功效而采取的一种自我修炼的手段。(3)有效的磨课有助于提高教师的教学和研究能力,使其养成良好的研究习惯。二、实施磨课:开展多轮磨课活动需要多方面的配合。为了最大限度地提高课堂教学效益,教研组的每一位教师都要把“磨课”作为提升自己专业素质的重要载体,充分利用集体力量开展磨课活动。(一)磨课的形式●新教师——抄方式磨课新教师一开始先学会“抄方”,即“模仿上课”。新教师刚上岗谈不上经验,要在大家的指导下模仿师父的课和外出听的课。熟读《纲要》后写读后感,听专家的反思报告,然后学着专家写反思。有专家云:“一个教师写一辈子教案不可能成为名师,但如果一个教师写三年教学反思就可能成为名师。”●师徒结对——跟进式磨课徒弟围绕一节课执教,在师父参与指导下,采取多种形式,反复深入地研究、探讨,再由徒弟多次重上,期望徒弟教学业务快速提高。“师徒结对”是幼儿园教师互帮互学的一种形式,而“磨课”是师徒互帮互学最合适的形式,可明显地看到年轻教师的成长。徒弟每学期磨课一次,每次一课三磨或三磨以上。“行为跟进”中重视活动中的开头、过程、评析小结,此时的师父是专业引领者的角色,全程参与,根据徒弟的特点,为教学活动提意见、出点子。当然,师父的专业引领也要适度,不要以自己的教学特色去束缚徒弟,应该给徒弟教学个性的自由伸展,努力把执教者的个性与自己的教学智慧有机结合。●一课多研——互动式磨课各组的一课多研称之为“互动式磨课”,一课多研就是教研组内不同的教师进行同一内容的教学,对于同一内容,发挥教研组成员的个人教学风格,博采群长,在交流讨论、智慧碰撞中提高教师的教学水平。“一课多研”中我们注重构筑“相互学习的关系”“合作性同事关系”,不断开展相互合作的探究活动。●同课异构——同中求异式磨课“同课异构

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