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“经验之塔”理论对作文情境教学策略的启示策略.doc

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“经验之塔”理论对作文情境教学策略的启示策略.doc

“经验之塔”理论对作文情境教学策略的启示策略作文教学的主要任务是语言训练和思维训练。传统的作文教学侧重学生的语言训练,不注重启发想象。这样一来,负责知觉物体的空间关系,欣赏音乐和绘画,长于形象思维、灵感思维的右脑就得不到充分锻炼。长此以往,学生的左右脑发展不协调,大脑的潜能得不到很好的挖掘,致使学生创造性思维能力低下,写作文时觉得无话可说。基于“经验之塔”理论的作文情境教学能把学生内心的思维诱因和思维需要激发出来,解决学生写什么的问题。爱德加·戴尔的“经验之塔”理论20世纪30年代至50年代,是视听教育在美国广泛开展的时期,美国教育家爱德加·戴尔在其出版的AudioVisualMethodsInTeaching(《视听教育》)一书中提出了著名的“经验之塔”理论。戴尔认为人类学习主要通过两个途径来获得知识,一是由自身的直接经验获得,二是通过间接经验获得。他提出的“经验之塔”理论把人类学习的经验依据抽象程度的不同分成三类十个层次。(如右图所示)可见,人类学习经验的三大类经验分别为:做的经验、观察的经验和抽象的经验,并将获得这三类经验的方法分为十种。从最底层的有目的的直接经验到最顶层的语言符号经验,“经验之塔”理论论述了教育应从具体经验入手,逐步过渡到抽象,这才是有效的学习方法。“经验之塔”理论对作文情境教学策略的启示戴尔的“经验之塔”理论对语文教学具有普遍指导意义。“经验之塔”理论告诉我们学习者需经过感性认识阶段才能获得抽象的理性认识,在与各种具体符号的交流后才会有抽象符号的生成。这就要求语文教学要尽量从生动的直观入手,还原学生的主体地位,让学生先通过直接“活动和例子”的接触,再到间接观摩,最后定格成个人抽象的思维方式并内化成人生观、价值观。可见,语文教学既要让学生关注身边的感性世界,又要让其在无限丰富的感性世界中实现与理性思维的统一。同样,对于作文教学,“经验之塔”理论对其策略指导更显得具有针对性和应用性。因此,我们的作文教学应该尽量遵循这一规律。而作文情境教学,能很好地践行“经验之塔”理论。作文情境教学策略的使用是克服学生作文贫乏苍白、说“套话”的一个重要手段,也是培养学生灵活的思维和应变能力的途径。作文教学情境,从狭义上说,是指在作文教学中,从教学的需要出发,教师创设某种情境,对学生进行作文训练。①本文拟结合“经验之塔”理论,从这方面谈谈该理论对作文情境教学策略设

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