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“牛津号”动车组可否在农村道路上穿行.doc

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“牛津号”动车组可否在农村道路上穿行.doc

“牛津号”动车组可否在农村道路上穿行最近几年是教学改革、教材更新相对集中时期。在近十多年的英语教学实践中,我发现这一时期,初中生英语学习过程中两极分化严重,且大有提前的趋势。以往刚升入初中一年级的学生由于对这一门学科的好奇,加上初学时难度不大,要求掌握的内容比较简单,因此兴趣较浓,学习效果普遍较好。而近年来,小学基本上已经开设了英语课程,初中学生入学时对英语已经不再新鲜了。特别是部分农村小学开设了这一门课程,但英语师资力量相对薄弱的学校的学生,对英语的学习不感兴趣,失去学习信心,甚至于厌烦。一年下来,一个班级能做到和老师进行有效互动的同学还不到一半。中考时,成绩好的同学自然能考140多分(总分150),可是50分以下的同学人数更多。为何深受广大师生欢迎的牛津教材,在我们农村教学的过程中却发生了这样情况?究其缘由,那些英语学习上早早掉队的同学,始终未能入门。那么,如何才能做到让我们的孩子们早点入门呢?笔者以为关键要做好以下几点:一、重视培养学生以拼读为主的自学能力学生的两极分化往往是从记不住单词开始的,造成学生单词遗忘率高的最主要原因是大多数学生不知道英语单词的拼写和发音之间的密切联系,不能科学地从音到形去记单词,而是从字母到拼写形式去死记硬背。而这一切问题与小学甚至初中教学过程中没有给学生打好音标基础有着至关重要的联系。不重视音标教学给以后的英语学习留下严重的后遗症:除了记忆单词慢,遗忘率高还有听力训练时单词辨音能力差,相似发音易于混淆:朗读时发音不到位,不准确;预习与课外复习难度大,削弱学生学习英语的兴趣。因此作为初一刚刚接手英语老师应该从26个英语字母入手,就开始音标教学,从而培养学生以拼读为主的自学能力。学生对26个字母运用自如,但26个字母的音标并不是每个学生都会念的,而且相当一部分学生可能根本就不认识音标。我们老师在学生非常熟悉英语字母后,必须强化音标。26个字母的发音中,包含了英语48个音素中的25个(8个元音和十七个辅音)。如果我们初一英语老师在帮助初一新生复习26个英语字母的同时,教授其中的25个音标,不仅为接下来48个音标的集中教学大大减轻负担,而且也不会让有一定基础同学感到索然无趣,没有挑战性。这里需要强调三点:(1)在字母音标穿插教学时我们必须让学生准确的知道16个辅音音标/p//m//f//d//t//n//l//g//k//h//r//s/

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