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“四位一体”计算机学科竞赛模式建构初探.doc

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“四位一体”计算机学科竞赛模式建构初探.doc

“四位一体”计算机学科竞赛模式建构初探摘要:学科竞赛是联系课程教学与实践、创新的重要纽带,是大学生成才的重要途径。该文基于课题研究与实践,提出了“四位一体”的大学生计算机学科竞赛模式,并且给出了一个竞赛案例。关键词:大学生;计算机;学科竞赛;专业发展1引言《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》中强调指出,要“保持高等院校招生合理增长,注重增强学生的实践能力、创造能力和就业能力、创业能力”。这为我国高等教育人才培养指明了方向。增强大学生“四种能力”,必须构建多层次、多类型、全方位的创新人才培养体系,推进高等教育制度、教学管理体制与运行机制的创新,建立充分调动大学生学习主动性和创造性的创新人才培养模式。增强大学生“四种能力”,是对广大高校教师提出的新要求。针对四种能力培养的要求,笔者在自身学科教学的研究和实践中积极探索“四位一体的学科竞赛模式”。学科竞赛是超出课本范围、难度大于常规考试的一种特殊的考试,一般涉及扩展性知识、综合性知识,强调考核思维的逻辑性、灵活性、创造性和创新实践能力,是联系课程教学与实践创新的重要纽带,是大学生成才的重要途径。大学生学科竞赛的目的是激发大学生的学习积极性和创新精神,鼓励有经验的教师参与竞赛辅导工作,提高学生的实践动手能力,加强大学生的创新意识、协作精神及综合应用所学的理论知识和技能解决实际问题能力的培养,为今后的专业发展和综合素质提高打基础。实践表明,学科竞赛有利有弊,但只要组织者和参赛者不抱有过多功利目的,而着眼于教学创新和学生未来发展,精心组织,就一定能够取得满意的效果。2“四位一体”的计算机学科竞赛模式2.1“四位一体”的内涵所谓“四位一体”就是以学生专业发展为导向,以创新实践能力培养为核心,以学科竞赛为纽带,将大学生课程教学、综合考核、技能竞赛和教研教改结合起来,最终形成一体化的教学方案,要点如下:第一,教研教改项目的负责人和主要成员既是课程负责人(主讲教师),又是相关学科竞赛的设计者、策划人和评委,项目组成员的“四位一体”角色特点从组织上保证了学科竞赛的“四位一体”特质。第二,改革课程考核方式,将竞赛成绩纳入相关课程考核成绩。第三,学科竞赛是检验教学效果的试金石,可以为课程教学评价提供比较客观的尺度。对于以电子作品集为主要考核方式的课程,学科竞赛作为课程考核的一部分,减轻了期末考核的工作量。第四,学科竞赛的内容

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