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“问题衍生、竞争合作”教学模式初探.doc

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“问题衍生、竞争合作”教学模式初探.doc

“问题衍生、竞争合作”教学模式初探摘要:“问题衍生、竞争合作”教学模式以问题为载体,利用青少年学生强烈的竞争意识,结合互助合作的方式,通过发现与提出问题,分析、探究和解决问题等主要环节,来更好地理解掌握课堂知识,发展学生的科学探究能力,提高学生的科学素养。关键词:问题衍生竞争合作教学模式社会在发展,学生也在发展,所以教学模式也必须科学地发展。美国教育学家索里认为:“任何学习方式都可以看作是问题探究的过程”。我国传统教学模式中,教师在授课时虽然也会向学生提出一些问题,但是这些问题要么是为其课堂教学服务、是其具体教学内容的一部分,要么就是用来考查学生、是检验教学成果的一种方式,并不能给学生机会主动提出问题,也就不可能培养学生发现问题与解决问题的能力,更谈不上全面培养学生的科学素养了。“问题衍生、竞争合作”教学模式能够以学生活动为中心,以问题为载体,利用青少年学生强烈的竞争意识,结合互助合作的方式,通过发现与提出问题,分析、探究和解决问题等主要环节,使学生更好地理解掌握课堂知识、发展学生的科学探究能力、提高学生的科学素养。一、“问题衍生、竞争合作”教学模式简介“问题衍生、竞争合作”教学模式的实施主要包括以下四个环节。1.“竞争合作”解决基本问题阶段“良好的开端是成功的一半”。课堂教学前,教师先针对“知识与技能”目标,精心设计相应的问题,列在教学案的“课前预习”中,学生课前通过预习自学的方式解决。课堂上,教师先利用学生强烈的竞争意识,让学生单独展示问题的答案,由于这些问题比较简单,学生一般都能解决,对于个别有难度的问题,先学生组内讨论,然后全班交流。在学生解决问题的过程中教师根据实际情况进行点评与总结,必要时加以点拨。2.“问题衍生”培养探究能力阶段经历第一个环节之后,学生已经基本掌握当堂课的基础知识,在此基础上,教师引导学生围绕这些知识认真思考,提出自己的问题,即“问题衍生”,并引导学生采用科学探究的方式加以解决,完成“过程与方法”教学目标,在探究过程中仍然要充分利用学生之间的竞争和合作意识。3.“问题再衍生”培养科学精神阶段在系统掌握基础知识并灵活运用这些知识通过科学探究的方式解决实际问题之后,给学生留出5分钟左右时间,让学生再次打开思维的闸门,大胆提出自己的各种疑问和“思维灵感”,然后学生之间、师生之间交流讨论,以此来激发学生大胆质疑,发表自己的见解,达成“情感态度与

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