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《罗伯特的三次报复行动》的教学案例分析.doc

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《罗伯特的三次报复行动》的教学案例分析.doc

《罗伯特的三次报复行动》的教学案例分析一、把儿童带进甘美的葡萄园关于阅读,日本教育家佐藤学先生曾打过一个精妙的比喻:课外书的一页页,就是“葡萄园”,一行行,就是葡萄房里挂满葡萄的“葡萄棚”,一个个词汇,就是“葡萄”。读书活动,就是徜徉于“葡萄园”,把一个个熟透了的“葡萄”加以品尝的快乐。这样享用的“葡萄”(词汇)不久发酵,带来恩惠:酿成香醇的“葡萄酒”(丰硕的人生)。佐藤学先生“阅读即品尝葡萄”这一比喻,形象地道出了阅读的真谛。从这一层面说,深入开展儿童阅读,对儿童个体的幸福成长具有深远的意义。在当今这个资讯浩如烟海的年代,读什么往往比怎么读更重要。在尊重儿童阅读口味的基础上,我们要把更多第一流的适合儿童阅读的书籍推介给他们,让他们在阅读优秀作品的过程中体验快乐,茁壮成长。导读课的重要使命,就在于教师如何千方百计地让儿童喜欢阅读一本本陌生的好书(走进一座座甘美的葡萄园),进而自主地、投入地反复阅读(采摘葡萄、品尝葡萄乃至酿造葡萄酒)。二、以《罗伯特的三次报复行动》为例(一)故事梗概罗伯特是法国帝乐小学的教师。罗伯特乍一退休,就迫不及待地拿出学生名册,开始自己酝酿了37年的报复计划。三次报复行动,每一次都计划周密,且充满了让人意想不到的笑料:勒康的餐馆中乱得一塌糊涂的晚餐,尤其是大狗布鲁的表演不禁让人笑翻;开美容院的吉约姐妹的派对上垃圾从天而降,光鲜靓丽的客人一个个狼狈不堪。而第三次报复行动中,马赛克毛毛的真实姓名。师:把她的姓和名写出很多很多张……(生接:很多很多张纸片)然后在演唱会高潮的时候全部把它们扔下来。刚才那位同学站起来,恭喜他,猜对了。你瞧,这就是预测阅读,根据前边的线索猜测,你的想法和作者惊人的相似,你也可以去写这样一本优秀的书了,了不起!那么,大家认为,第三次报复成功了吗?觉得成功的举手!(多数学生举手)觉得不成功的举手!(极个别)究竟是否成功呢?你们自己去看这本书吧!【片段解读】胃口吊足了,绝不能让孩子老在“园子”外徘徊,望着“葡萄”咽口水。这个时候,教师要适时地将孩子带进“葡萄园”,让他们自己去享受“摘葡萄、尝葡萄”的快乐。所以,在这个环节中,教者让孩子们继续猜想,带着猜想走进书中,验证猜想,体验猜想阅读的快乐,就显得水到渠成。至此,导读课的使命已基本完成。三、三个必须遵循的原则导读课有其独特的使命,也理应有其所必须遵循的原则。否则,不但起不到导读

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