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《罗伯特的三次报复行动》的教学案例分析.doc

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《罗伯特的三次报复行动》的教学案例分析.doc

罗伯特的三次报复行动的教学案例分析一、把儿童带进甘美的葡萄园关于阅读,日本教育家佐藤学先生曾打过一个精妙的比喻课外书的一页页,就是葡萄园,一行行,就是葡萄房里挂满葡萄的葡萄棚,一个个词汇,就是葡萄。读书活动,就是徜徉于葡萄园,把一个个熟透了的葡萄加以品尝的快乐。这样享用的葡萄(词汇)不久发酵,带来恩惠酿成香醇的葡萄酒(丰硕的人生)。佐藤学先生阅读即品尝葡萄这一比喻,形象地道出了阅读的真谛。从这一层面说,深入开展儿童阅读,对儿童个体的幸福成长具有深远的意义。在当今这个资讯浩如烟海的年代,读什么往往比怎么读更重要。在尊重儿童阅读口味的基础上,我们要把更多第一流的适合儿童阅读的书籍推介给他们,让他们在阅读优秀作品的过程中体验快乐,茁壮成长。导读课的重要使命,就在于教师如何千方百计地让儿童喜欢阅读一本本陌生的好书(走进一座座甘美的葡萄园),进而自主地、投入地反复阅读(采摘葡萄、品尝葡萄乃至酿造葡萄酒)。二、以罗伯特的三次报复行动为例(一)故事梗概罗伯特是法国帝乐小学的教师。罗伯特乍一退休,就迫不及待地拿出学生名册,开始自己酝酿了37年的报复计划。三次报复行动,每一次都计划周密,且充满了让人意想不到的笑料勒康的餐馆中乱得一塌糊涂的晚餐,尤其是大狗布鲁的表演不禁让人笑翻开美容院的吉约姐妹的派对上垃圾从天而降,光鲜靓丽的客人一个个狼狈不堪。而第三次报复行动中,马赛克毛毛小姐的音乐会上,罗伯特被她的经历和真诚所感动,以温暖和宽容原谅了曾经恶作剧的学生,留给读者以美好的想象。本书曾获得法国2005年团结奖、比利时贝尔纳维尔拉奖等奖项。(二)教学片段与解读片段一猜读,诱发期待师今天这节课,让我们挑战自己的想象力挑战从什么地方开始呢就从封面开始吧。这本罗伯特的三次报复行动是大家刚刚拿到的,请仔仔细细观察封面,看完后大胆地猜测这本书可能会讲些什么,从书名、封面大胆去猜测。生我认为以前有人欺负罗伯特,罗伯特就实施三次报复。师你是从报复这个词语中想到的。抓关键词猜测,很好生我觉得这本书讲的可能是有些人得罪了罗伯特,有些人他不喜欢,于是他要报复他们,而且从图画上看出来下面两个人很惊恐的样子,上面有个器械扔什么东西下来。师这个同学可真厉害,从图画中人物的表情,从封面细节中去猜测,真会思考。生我猜想罗伯特在其中一次报复中,用的是垃圾,因为封面中有一个吊车,倒下很多垃圾。生我猜想罗伯特报复别人一共有三次,而且一次比一次带劲。师这个同学也很会思考,从题目中这个特别大的三字发散开去,联想开去,很好。同学们,读书,特别是读刚刚拿到的整本书的时候,要善于大胆地从封面开始猜测,让读书之旅像探险一样充满着惊喜【片段解读】这是导读课的第一个环节,教者运用了猜想阅读的策略,诱发学生的阅读兴趣。很多人都有这样的阅读经验,在拿到一本书或者看到一篇文章的时候,脑子里一定有过一闪念这本书可能是讲什么的这种一闪念就是猜读。在阅读心理学中,猜读是一种非常重要的阅读策略。它指在读书的过程中,根据已知的内容,推测未知的内容。比如看到标题,猜测正文的内容看到开头,猜测下文内容根据前文,猜测下文内容。猜读法有利于读思结合,提高学生的阅读兴趣,更有助于锻炼阅读者的创造力。在导读课上,教师可以经常让孩子们观察封面、阅读目录,引导他们做出大胆的猜想。运用猜读法,能很快缩短学生和一本陌生的书之间的距离,在最短的时间内激发儿童的阅读期待。片段二范读,分享精彩师接下来,我给大家朗读最精彩的片段。请大家特别关注,这一部分中有哪些你意想不到的笑料故事发生在罗伯特老师37年前刚刚工作时。有一位教育局的领导来听课给他打分,这个罗伯特老师7乘以9从来没有算对过,一位叫勒康的学生故意出罗伯特老师的洋相,让他在教育局领导面前丢尽了脸,出了很多状况。30年后,勒康继承了爸爸的老城堡餐馆,在开业典礼上,勒康请了美食家马来耶松来品尝美味。罗伯特老师请了他的表弟和表弟的小狗布鲁搅局,结果洋相百出(具体内容从略)。这个晚上,被罗伯特称为最迷人的晚上(教师读书过程中,学生纷纷大笑不止)师说一说,第一次报复行动中,哪些是你意想不到的笑料生一只狗它的体重是无比的重。我觉得意想不到。生那只狗一下子吃下了那么些东西,太不可思议了。生我没想到那些消防员打了第六针才打到那只狗。生我在想那只狗把勒康先生左屁股的裤子都咬下来了,好出人意料。生我没想到罗伯特竟然让一只狗来收拾勒康,不是自己用拳头去打。师刚才我们进行了预测,预测完了再阅读,我们发现有些被我们猜中了,而很多是我们意想不到的,这就是预测阅读的快乐,带给我们很多的惊喜。【片段解读】如果说第一个环节的猜读勾起了孩子们充分的阅读欲望,那么,在第二个环节中,教师选取最能体现笑料百出的精彩章节,通过略带夸张的声音和肢体语言,将故事最有意思的部分展现在孩子们面前。从孩子们在听的过程中发出的阵阵笑声和听后的感受看出,他们一下子就喜欢上了这本书。这就是朗读的力量美国学者吉姆崔利斯在朗读手册中指出朗读是最便宜、最简单、最古老的教学手段,在家里或教室使用都再好不过了。朗读既简单又有效,甚至不需要高中文凭,你就可以用得得心应手。在导读课上,当孩子们对一本陌生的书知之甚少、还无法直观感受到此书有多精彩的时候,任何宣传的语言都是多余的。最好的方法就是朗读,朗读,再朗读。教师用富有感染力的声音,一下子把孩子们带入了书本所描述的场景。孩子们在教师绘声绘色的朗读中,和主人公同命运共呼吸。教师最好在最高潮处戛然而止,以激发孩子们进一步探究的欲望和热情。片段三试读,先睹为快师让我们继续猜测该猜哪一次报复了生第三次。师第三次报复行动,事情的起因是这样的请大家特别关注这段话中所提到的名字。(生看投影)1988年,罗伯特47岁那年和同事克罗蒂娜恋爱了,正当他拿出花了4个月工资买来的戒指向她求婚的时候,却发现戒指内侧写着罗伯特和克丽斯蒂娜。克罗蒂娜恼羞成怒,以为罗伯特将曾经送给别人的戒指送给她,于是再也不理罗伯特。后经查证,是班里的女学生奥德莱马赛克毛毛谎称是罗伯特的侄女,让店主在戒指内侧写上克丽斯蒂娜的名字。师看明白的同学请举手,罗伯特遭受了怎样的捉弄生罗伯特和他恋爱的同事本来要结婚,就因为他班里的一个学生,害得他一辈子都没结婚。师为什么生因为他班里的学生把戒指里的名字写成了克丽斯蒂娜,害得克罗蒂娜以为罗伯特和别人交往过,所以恼羞成怒,就和罗伯特断绝了关系。师一刀两断了,她以为罗伯特把送给别人的戒指送给了自己,当然不干了这戒指送给你,你要吗(连着问三个女孩,都摇头)是啊,你们这么小年纪,都知道不要,更何况当事人(生大笑)11年后,这个叫奥德莱马赛克毛毛的同学成为了明星。成为明星的毛毛,嫌自己的名字难听,把马赛克毛毛去掉,就叫奥德莱。这一年她要在当地举办一场个人演唱会,罗伯特请妈妈买了演唱会门票,准备在演唱会上实施他的报复行动计划同学们,你觉得他有可能会怎样报复生我觉得,罗伯特会在奥德莱唱歌唱到最高潮的时候,大声喊她的真名,以揭穿她的真实身份。生我觉得罗伯特会在奥德莱唱歌的时候把音响给关掉,让她在这么多观众面前出丑。师究竟谁猜对了呢请同学们很快找到罗伯特和母亲准备报复的计划,看谁找得最快生在第十三章这里。师第十三章的最后,他们要干什么生要公布奥德莱马赛克毛毛的真实姓名。师把她的姓和名写出很多很多张(生接很多很多张纸片)然后在演唱会高潮的时候全部把它们扔下来。刚才那位同学站起来,恭喜他,猜对了。你瞧,这就是预测阅读,根据前边的线索猜测,你的想法和作者惊人的相似,你也可以去写这样一本优秀的书了,了不起那么,大家认为,第三次报复成功了吗觉得成功的举手(多数学生举手)觉得不成功的举手(极个别)究竟是否成功呢你们自己去看这本书吧【片段解读】胃口吊足了,绝不能让孩子老在园子外徘徊,望着葡萄咽口水。这个时候,教师要适时地将孩子带进葡萄园,让他们自己去享受摘葡萄、尝葡萄的快乐。所以,在这个环节中,教者让孩子们继续猜想,带着猜想走进书中,验证猜想,体验猜想阅读的快乐,就显得水到渠成。至此,导读课的使命已基本完成。三、三个必须遵循的原则导读课有其独特的使命,也理应有其所必须遵循的原则。否则,不但起不到导读的作用,反而会倒人胃口。第一,兴趣至上原则。导读课,要把兴趣放在第一位。兴趣是最好的老师。当学生觉得这本书有趣,且整个导读过程饶有兴味,也许他们就会由此爱上这本书。反之,教师在设计导读的时候,一味追求思想性,追求深度,贪多求全,孩子们就会觉得云里雾里,如丈二和尚摸不着头脑。他们也许由此憎恶这本书了,这样的导还不如不导。这里的兴趣,有两层含义一是要选取一本书中最能激发儿童兴趣的内容切入二是整个导读活动的过程,要让儿童觉得有趣。第二,大胆留白原则。导读课的任务是导把孩子们带到葡萄园里,让他们自己摘葡萄,这就够了。因此,导读课切忌上得太满。切忌在孩子没有进入葡萄园的时候,把太多的葡萄给孩子吃。最失败的导读课,就是课上完了,整本书的内容也一目了然。不需要阅读这本书,也不会让他们觉得遗憾。因此,导读课,教师要大胆留空。这里的留空,也有两层意思一是选取的内容要适量。或让孩子们了解梗概,或选某些精华部分品尝,留下更多的悬念给孩子们自己探索。二是导读活动本身要留空。切不可安排得热热闹闹。导读者的使命,是让儿童对一本书产生兴趣。兴趣激发了,再多的话语,就显得多余。这个时候,教师要往后退,让儿童静静阅读,享受阅读的喜悦。第三,适度拓展原则。导读课要不要拓展一些背景资料适度拓展是需要的。比如介绍这本书的获奖经历呈现创作背景汇集评论家和读者对这本书的评价等等。只要不喧宾夺主,且有助于帮助孩子们理解一本书,就可以安排适当的拓展。比如在罗伯特的三次报复行动导读的最后一个板块,教者将儿童文学家梅子涵先生(本书翻译者梅漪繁的父亲)的评论呈现出来。让孩子们明白,这个故事只是作者虚构中的被欺负与实施报复,是纸上的恶作剧。这样的拓展,也许有助于孩子们从整体上把握这本书的主旨。当然,导读课的使命绝不仅仅是激发兴趣,提示阅读重点、渗透阅读策略、生成系列问题等等,也许都应该是导读课所要关注的命题。限于篇幅,不做赘述。

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