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把故事带进数学课堂.doc

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把故事带进数学课堂.doc

把故事带进数学课堂摘要:教师应努力在课堂上形成一种轻松愉快的气氛,这种气氛一旦形成,可进一步激发学生的学习兴趣,有利于发挥学生的创造性思维,从而高效率地保证教学取得良好的效果。关键词:故事数学课堂一个小小的故事,有时不仅能在较短时间内把学生的注意力集中起来,创设一种全新的感觉,给学生留下永久难忘,回味无穷的印象,还能使学生产生一种持久的兴趣。一、三个兄弟起名字文化大革命时期,有一个工人生了一个儿子,取名爱国,一年后,老二出生了,这位工人毫不含糊地为他取名爱民,又过了一年,老三出生了,憨厚的工人想了想,给老三取名为爱党,老三满月那天,造反派来了,把这位工人抓走了,工人问:“我犯了什么错误,你们抓我?”造反派头头说:“你的大儿子叫什么?”“爱国。”“二儿子呢?”“爱民。”“爱国爱民,你装得倒挺像的,要不是你的三儿子出生,我们都被你这老奸巨滑的反革命给蒙蔽了。”“我三儿子怎么了?”“你三儿子不是叫爱党吗?爱国爱民爱党,提取公因式,爱国民党。”讲完以上故事,我在黑板上写下了一个式子:爱国+爱民+爱党=爱(国+民+党)。我想就算学生忘掉所有的数学知识,也不会忘记提取公因式。我这样做不是有意颠覆教材,反抗现实,相反,是希望通过“逃离”去完善和映照自己的日常教学,让课堂温暖些、生动些。二、兄弟三人分遗产这是一堂因式分解复习课,我一开始就给大家讲了一个故事。故事发生在以前的印度,究竟何年何月很难说了,话说古印度有一位老人,他临死之前把三个儿子叫到了跟前。“听着。”老人说,“我就要死了,没有其他东西留给你们,只有19头牛,你们分了吧,老大分一半,老二分总数的,老三分总数的”说完不久,他就咽了气。既要执行父亲的遗嘱,又要遵守不准宰牛的家规,应该怎样分才好呢?三个儿子都想不出恰当的办法来,他们请教了当时很多有学问的人,也没有解决。有一天,一个农民牵了一头牛从门前经过,看到这兄弟三人唉声叹气,问明原因后,他思索了片刻就说:“这个问题很容易解决,我把自己的这头牛借给你们,凑成20头,老大分■,应得10头;老二分■,应得5头;老三分■,应得4头,余下1头刚好还给我。”事情就这样圆满解决了。讲到这里,我在黑板上写出了这样一道题:因式分解:x4+4同学们能明白其中的道理吗?原来:x4+4=x4+4x2+4-4x2=(x2+2)2-(2x)2=(x2+2x+2)(x2-2x+2)。这里借一还一完成分

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