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把握即时评价 促进学生发展.doc

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把握即时评价 促进学生发展.doc

把握即时评价促进学生发展德国教育家第斯多惠说过:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”即时评价在教育活动过程中,评价者对评价对象的具体表现所作的即时表扬或批评,更能起到激励、唤醒、鼓舞的作用。《物理课程标准》在基本理念中明确指出:“评价的主要目的是为了全面了解学生的科学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学。”现在的课堂是一种主动参与、主动发展的课堂,应以学生发展为价值取向。物理课堂教学中,教师的即时评价是对学生课堂上学习活动作出的立即反应,帮助学生调整、控制后继学习行为的一种形成性评价。评价的目的是全面了解学生的学习状况,激励学生的学习热情,促进学生的全面发展,同时也是教师反思和改进教学的有力手段。如何通过“课堂即时评价”调动学生学习积极性,这是当代教师应该研究的课题。本文结合初中物理课堂教学实践,从课堂即时评价结果的激励性、课堂即时评价学习过程的全面性、课堂评价形式的多样性等方面,如何发挥课堂即时评价的功能,谈一些认识和做法。课堂是一个动态过程,对学生的评价要随机应变。俄国教育家乌申斯基曾说:“不论教育者怎样研究,具有怎样教学理论,如果他缺乏教育机智,他就不可能成为一个优秀的教育实践者。”由此可见,教学机智在课堂评价中的重要性。机智的教学评价,不仅能调动学生的学习兴趣,还能瞬间在课堂上产生神奇的效应。1.讲究评价学生错误的方法课堂上不免会出现个别捣蛋或开小差不认真上课的学生,此时如果教师直接批评学生,也许会收到一时的立竿见影效应,都是为了避免对学生造成心灵伤害,我们必须把可能对学生造成伤害的言语转换成含有善意批评、提醒鼓励幽默的语言。譬如,教师在讲述一重要原理时,有部分学生走神发呆,教师灵机一动:“某某思考问题那么入神,是否与这一原理产生了思想的碰撞?”这样,既让那位被点名的学生知道教师是在提醒自己上课要专心,同时也对其他学生起到警醒作用,更重要的是,这样的评价几乎所有学生都乐意接受。例如,在上“重力”内容时,有一位学生在发呆,我说某某在苹果树下,刚才被落下的苹果砸在头上,他一定也在思考苹果为什么会往地下掉,不会往天上飞,看他想的那么入神,将来一定是我们21世纪的牛顿了,一句幽默的话语,顿时使学生兴趣盎然,把对学生的批评变成课堂的一个小亮点。试想,如此生动、丰富、幽默的语言,学生听后怎么会不被感染呢?怎么会不受激励呢?这样的课堂才是真正具有生

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