班级管理中给弱势群体一个支点.doc

班级管理中给弱势群体一个支点摘要班级教育管理是学校教育的核心工作。班级弱势群体常常成为“被遗忘的一族”，是班级管理中最需要关注的对象。给这些孩子一个合适的支点，帮助他们正确分析原因并积极教育引导，既能帮助他们健康成长，也是班级教育管理的重要内容，是构建和谐班级的内在需要。关键词班级管理弱势群体成因对策阿基米德说过给我一个支点，我可以撬起整个地球。题记班级弱势群体是指在班级学习生活中，由于习惯、方法、智力、心理或生活条件、家庭氛围、人际关系等因素，而形成的学业成绩滞后、是非判断力不强、心理健康欠佳等不同形式的一个群体。因为在学习成绩、心理发展、外表长相、经济地位等一个或几个方面或多或少地存在某种缺陷，他们看不到自身的优点，却将自己的缺点无限放大，缺乏自信，悲观失望，烦恼苦闷，懦弱无助，性格孤僻，甚至偏激，不能正确评价自己，不善（不愿）与人沟通交流。这些弱势群体存在心理、生理、行为障碍，在其身心发育的关键时候，若不施以正确的疏导和教育，就会发展成为缺乏爱心、漠视生命，甚至于仇视身边的人和社会，会对家庭和社会造成很大的痛苦和危害。每一个班级都有弱势群体，常常成为“被遗忘的一族”，是班级管理中最需要关注的对象。阿基米德说过给我一个支点，我可以撬起整个地球。笔者认为，给这些孩子一个合适的支点，他们也都会有一番作为。这个支点最主要的就是正确归因、积极暗示，帮助他们恢复自尊自信。一、正确归因还弱势群体自尊归因理论是对人们行为活动的因果关系进行分析即通过改变人们的自我感觉和自我认识来改变和调整人的行为的理论。该理论是通过对人们前一段行为的因果关系的分析推论，来理解、预测和控制相关的环境，并直接影响和决定随之而产生的行为，因而对班级教育管理，特别是班级弱势群体的转化和帮扶成长具有重要的指导意义。在教育实践中有相当一部分师生总喜欢将弱势群体的失败归因于智力低、能力差、任务难等原因中的稳定因素，就必然造成他们失去自尊，也就难以产生坚定的努力行为。实际上班级弱势群体的形成有其生理、心理、家庭、学业滞后、自控能力等原因。归因理论启发我们，在班级教育管理中要对这些弱势群体的成败得失及其思想认识做正确的归因，尽可能把成功与失败归因于一些不稳定的因素。如我所带班级的李某，入校成绩较差，对同学和班级事务漠不关心，少言寡语，性格孤僻，总觉得低人一等，我就多次耐心地帮助他寻找原因，最后归因于他受家庭父亲长期生病、母亲聋哑残疾等原因的影响，情绪不够稳定、精神状态不好、精力不集中、自卑感强烈等，指出其失败的原因主要不是他的头脑太笨、能力太差、水平太低，正确认识当前自己的困境不是个人造成的，不是个人所能决定的，要勇敢面对人生挫折，克服自卑，用积极的态度对待学习生活。这样多次谈心鼓励，他感觉受到尊重、得到关爱，其自尊心得到了满足，对老师的教育、帮扶和转化也乐于接受。亲其师而信其师，经过近一年的帮扶，他变成了一个积极上进、团结同学、乐于交往的人，受到老师和同学的好评。二、积极暗示给弱势群体自信知心姐姐卢勤在告诉世界我真棒一书中从“太好了改变心情就改变了世界；我能行改变态度就改变了命运；我帮你改变情感就改变了生活；你真棒改变角度就改变了关系；我要学改变内存就改变了未来；我思考改变头脑就改变了人生”六个方面给人生以积极的暗示，对个人健康成长有重要的激励作用。班级教育管理中有意对这些弱势群体运用激励机制，进行积极的心理暗示，会起到很好的帮助转化作用。如我班的杨某，入校时成绩中游，胆小腼腆，有口吃，但为人认真细心、责任感强，我给她讲被上帝咬过的苹果的故事，告诉她“你身上的不足是上帝特别垂青于你，特意在你身上留做的记号，以后才会记得给你更多的收获和成功。”我扑捉其闪光点，培养她的自信心，先让她担任学习委员，并在多次活动中鼓励其积极参与，让她有舞台展示自己的才华，体会成功的快乐。后来在班干部竞选中她居然大胆上台，慷慨陈词，力挫“群雄”，赢得了同学们热烈的掌声，最后顺利当上了班长。陶行知说过“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。”当我们把“弱势群体”当朋友，建立友好平等的关系，一个鼓励的眼神，一个会心的微笑，一句温馨的话语，甚至课堂上的一个肯定、作业上的一段批语、活动中的些许赞美、指导多读励志书籍等，都能给弱势群体自信，将他们塑造成为优秀的人才。总之，对班级弱势群体的教育是一个长期的、反复的过程，教育的成功与否不仅关系到一个和谐班级的建设，更是建设和谐家庭、和谐社会的需要。关注弱势群体是社会文明和进步的标志，关注班级弱势群体则是以人为本的教育理念的深化，是教育文明和进步的标志之一。在对班级弱势群体的教育、帮扶和转化过程中，最主要的是给他们一个支点自尊自信，正如苏霍姆林斯基所说“自尊心和自信心是孩子心里最敏感的角落，是孩子前进的动力和向上的源泉。”