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班主任在班级管理中要有所为有所不为.doc

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班主任在班级管理中要有所为有所不为.doc

班主任在班级管理中要有所为有所不为在新课程背景下,学生是班级管理的主体,班主任在班级管理中起主导作用。在班级管理中如何充分发挥班主任的主导作用呢?作为一名班主任,要该放手时就放手。曾读过一篇题为《做事只做一半》的文章,写的是一位母亲回答别人问她是如何把孩子教育得那么优秀,自理能力那么强时她的“经验”,她说:孩子很小的时候,帮孩子穿袜时只帮他穿一只,由于自己忙农活没空,那一只都是让孩子自己穿,孩子两只筷子都掉地上了,我帮他捡一只,另一只我让他去捡……读了这段文字以后,深受启发,好多时候,在班级管理中我们班主任又何尝不是越俎代庖,剥夺孩子该有的锻炼机会呢!事实上学生具有展现自我的欲望,具有依靠团队的信心。因此,班主任要给学生提供锻炼的机会,该放手时就放手。在班级管理中要让学生自主管理,自我体验,大胆尝试,为他们走向社会积累一定的人生阅历。如班级的板报,班主任选好负责人,然后由负责人安排黑板的清洗、版面设计、美工、抄写、编辑等;如学校要举办运动会,班主任则可让体育委员安排具体事宜;有的活动,班主任则可安排班长去组织,做到班级的事情,事事有人做;班级的学生,人人有事做。对班级学生的纪律管理,可设立日常规范监督机制,让学生对班级日常规范进行自己监督、自己检查。一旦发现问题,如果不是很严重,那么根据班级的有关规范班干部自行讨论解决,班主任适时进行指导和引导。这样可以不断地培养学生的自治、自管的能力,又减轻自己的负担,更有利于班级集体荣誉感的形成。作为一名班主任,要该伸手时就伸手。学生学生,他们来学校就是要学会学习,学会生活。其实学生学习知识也就是为今后更好的生活服务的。在班级管理中,班主任就要想管家婆那样,该伸手时就伸手。作为班主任对班级的管理不能仅停留在“管”的层面上,而应侧重于一个“理”,更要有为学生服务的意识,如果带有一种高高在上的教师权威意识,那就严重影响了新型的师生关系的形成。其实平等、和谐、互助的师生关系更有助于构建优秀的班集体。同样是面对班级中可能出现的问题,一个优秀的班级管理者应该从学生的实际经验出发,形成一定的预设和干预,既要防患于未然,也要亡羊补牢。信任学生,并不等同于放任自流。在学生遇到困惑和失误时,教师伸出援助之手,在他们跌倒时拉他们一把,在他们摇摇晃晃时扶他们一下,就是最好的服务。此时,班主任的成人经验对学生的成长是一种有益的资源和借鉴。作为一名班主任

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