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不同年级医学生考试焦虑与应对方式.doc

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不同年级医学生考试焦虑与应对方式.doc

不同年级医学生考试焦虑与应对方式【关键词】大学生;考试焦虑;应对方式0引言大学生正处于个体成长的关键期,考试焦虑不仅直接影响学生学习效率,而且影响学生的身心健康,心理问题的发生率高于普通人群[1].作为应激和健康的中介机制,应对方式影响着应激反应的性质和强度,进而调节应激同人们身心健康的关系.本研究选用考试焦虑量表(TAS)和应付方式问卷(WCQ)对不同年级大学生心理状况进行初步研究.1对象和方法1.1对象2006年秋季开学后在我校抽取医学生1187人进行测试,其中大一学生338(男110,女228)名;大二学生286(男172,女l14)名;大三学生563(男245,女318)名.所有被试年龄18~23(平均20.1)岁.下发问卷1187份,收回1141份,其中有效问卷1128份(95.03%),符合统计分析要求.1.2方法测量工具用考试焦虑量表(TAS)[2],量表共37题,每个问题要求作是或否的回答;用应付方式问卷(WCQ)测定大学生的应付行为特点[3],共62个条目,包括6个分量表,即解决问题、自责、求助、幻想、退避和合理化,分别代表六种不同的应付风格.测试选在期末考试前2周进行.由经过统一培训的心理学研究生作为施测者,使用同样的指导语.以学校为单位同一地点、同一时间发放问卷,要求当场独立完成,两项问卷完成约需时15~20min.2结果大一学生考试焦虑分数为(12.49lt;0.01).3讨论焦虑的本质是个体通过认知评价,预料到内外模糊的危险刺激对自我产生威胁,而又自感没有能力应付时产生的一种强烈而持久的情绪体验,并引起相应的生理和行为变化.考试焦虑是一种典型而普遍的应激现象.本研究显示大一学生与大二、大三学生的考试焦虑分数差异显著,表明学生从高中进入大学后有一个适应过程,到了大二、大三已基本适应,但其它心理问题会增加,如解决问题、自责、求助、幻想、退避等.近年来,医学作为一个比较热门的专业,一直受到考生的关注.而医学本身的特点决定了医学院校为了向社会输送合格的人才,相应地对学生的要求也较高.医学生的学习负担呈上升趋势.而考试的压力无疑是学生们面临的最为主要的应激事件之一,医科生远远高于其他专业学生的焦虑水平提示我们需要更加关注医科学生的心理状况,并尽量采取一定的措施来降低学生的焦虑程度.作为应激与健康的中介机制,应付方式的6个分量表中“解决问题、求助”属于

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