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初中生物教学要注意自学能力的培养.doc

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初中生物教学要注意自学能力的培养.doc

初中生物教学要注意自学能力的培养在当前初中生物教学中,培养学生自学能力不是被忽视就是束手无策。授人以鱼,只供一饭之需,教人以渔,则终身受用无穷。在生物学教学中,根据生物学科的特点,结合学生的学习实际和教学内容,有意识地对学生进行自学指导,从而提高学习效率,实现知识传授和智力发展的辩证统一。在实施素质教育的今天,教师不仅要让学生学会,更重要的是让学生会学。那么如何在生物教学中培养学生的自学能力呢?下面就把我在这方面的一些经验介绍如下:一、自学的主要形式是阅读阅读有课前,课中,课外阅读等形式,不论哪种形式的阅读,教师都必须在方法上给予正确的指导,才能受到良好的自学效果。1、课前阅读是学生在教师未授课时事先阅读相关课文。为了提高课前阅读的有效性,我都事先拟好预习提纲,让学生们带着问题阅读指定课文,并要求阅读后做出解答和提出问题。例如:“鸟类的生殖”一节,我设计下列预习提纲:⑴鸟类怎样区分雌雄?⑵鸟类是卵生还是胎生?⑶观察鸡蛋的结构(包括熟鸡蛋和生鸡蛋)⑷怎样区分熟鸡蛋和生鸡蛋?⑸双黄蛋是怎样形成的?能否孵出小鸡?阅读提纲要力求启发性、悬念性、以激发学生积极的独立探求知识的兴趣和欲望。在阅读时让学生做到眼、口、脑、手并用,养成良好的阅读习惯。例如:阅读对于概念、规律等结论性内容用笔勾勾画画;对于说明概率的内涵和外延的修饰词或限制词可加上着重号;对于文中晦涩的文字可反复吟读,理解其意;对于不能理解的内容要加上问号。2、课中阅读是教师随教学进程提出问题让学生阅读一个或几个重点的相关段落。为了使学生对所阅读的重点段落做到字斟句酌,我常变换形式提出问题让学生阅读思考。例如:阅读“遗传物质”一节时,提出以下问题:1、什么是遗传物质?2、遗传物质通过什么传给后代?3、染色体、DNA、基因是什么关系?4性状是由谁控制的?等等。在阅读容易混淆概念的时候,我列出表格,让学生从课文中找出异同点,把表格填写完整。例如:光合作用和呼吸作用,从原料、产物、场所、能量变化、等方面比较;三种人血细胞从大小、性状、细胞核的有无等方面比较;自然生态系统和农业生态系统从能量来源、生物种类、非生物环境、调节能力等方面比较等。这样学生才能掌握概念的实质。3、课外阅读就是课余时间要求学生阅读一些与生物有关的书籍。为了遵循可读性、实用性和科学性的原则,我给学生提供一些好书的名字,让他们互相借阅。在指导学生阅读时,要做

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