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初中数学教学重在培养应用意识和能力.doc

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初中数学教学重在培养应用意识和能力.doc

初中数学教学重在培养应用意识和能力【关键词】意识,能力,应用,培养,数学教学,重在,初中,根据情绪心理学理论,人的学习受情感和思维模式的影响,人的情绪和情感能促进或阻止人的认知过程,情感和认知不可分割,情感对于记忆至关重要,因为情绪、情感体验所构成的稳定的心理背景和一时的心理状态都对正在进行的信息加工起组织和协调的作用.在良好的情绪状态下人的认知过程所表现出的特征是:思维敏捷,解决问题迅速;而心境郁闷消极时,则思维滞阻,操作迟缓,不能创造性地解决问题.初中学生的学习受情感因素的影响很大,他们对数学知识的理解更多地停留在纯数学上的应用,对其在实际生活中的应用有种陌生或恐惧感,所以在数学教学中的教学设计要尽可能恰到好处地对教学内容进行必要的加工处理,增编一些饶有趣味的故事和实例,使原本显得枯燥的数学变得有声有色.例如在方程单元的教学中,以“问题——建模——解释——应用”过程去呈现,让学生经历数学知识的形成与应用的过程,从而更好地掌握应用数学知识.学习方程的应用时,可先让学生对家庭每个成员每月通话费用进行统计,然后利用所学的数学知识出主意,看家庭成员选用哪家通信企业或哪个品牌更合算,使学生感到所学的数学方程知识能很好地解决生活中的问题,学生倍感喜悦.二、挖掘素材,培养学生将实际问题数学化的能力应用题的文字叙述比较长,背景陌生,涉及面广,对学生的综合能力要求较高.如果能在平时学习数学知识的同时,适时适地地留意周边事物,挖掘身边的素材,指导学生深入生活,从实践中发现问题,通过观察、实验、比较、分析和综合,训练培养学生提出符合现实情景的数学模型,将实际问题数学化,有利于提高学生应用数学的能力.在教学中,根据教学内容精选一些数学生活中的问题补充到教学中,引导学生进行分析、联想、抽象、建模.在选应用性数学问题时,必须与教学内容密切相关,必须与学生现有的知识水平相适应,取材应尽量涉及目前社会的热点问题.也可以结合学生熟悉的日常生活、现代科技和目前商品经济中的一些常见的例子,例如在学习完二次函数后,安排一些实际问题如涵洞、拱形桥、天边的彩虹、汽车的灯罩、喷泉、家庭用的饭碗的截面等等都是抛物线的一部分,引导学生将这些生活中的实际问题转化为二次函数问题,通过对这些实际问题的分析理解,引导学生进行仔细观察、认真分析寻求合理的解决方法,使学生既巩固了数学知识,又学会解决生活实际问题的方法,使学

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