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初中数学新课改、新教材、新体会.doc

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初中数学新课改、新教材、新体会.doc

初中数学新课改、新教材、新体会随着新一轮的课程改革的不断深入,如何转变我们的观念,改进原有的教学方式,已成为摆在我们面前需要迫切解决的课题。笔者通过对新课程标准、新教材的研究与学习,以及十几年来的实践,我深深地认识到:数学教学是教学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学应从学生实际出发,创设有肋于学生自主学习的问题情境,引导学生通过实践、思考、探索、交流,获取知识,形成技能,发展思维,学会学习,促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。在教学活动中,教师应该发扬民主,成为学生数学活动的组织者、引导者、合作者;要善于激发学生的潜能,鼓励学生大胆创新与实践;要创创造性地使用教材,积极开发、利用各种教学资源,为学生提供丰富多彩的学习素材;要关注学生个体差异,有效地实施有差异的教学,使每个学生都能得到充分的发展;要重视现代教育技术在教学中的应用,尽可能合理、有效地使用计算机和有关软件,提高教学效益。在新课程理念的渗透下我深深地体会到:教育要以学生为主体,重视学生全面、和谐和持久的发展,必须在考虑教育目标、教学设计、教学与评价时呈现出现实化、微型化、个性化、多样化等特点。一、改变数学教学目标以学生为主体的教育思想要求在制定数学教育目标时,首先要改变以往数学实践中以升学为主要目标的做法,照顾到各级各类人才对数学的不同需要,为每个学生制定适合他们自己的学习目标。数学不应成为一把筛选学生的“筛子”,而应成为每个学生喜欢用也能够用来解决问题的知识和方法,成为他们素养的重要部分。其次,要改革以往教学实践中过分强调传授数学知识的做法,重视数学知识的应用,重视一般学生对数学的理解,重视培养学生对数学的积极态度,让学生像数学家那样通过创造数学来学习数学。在学生在现有的概念、知识、符号体系等文化前提下进行模拟性的创造。如在讲同类项的概念时,教师可以出示一些代数式:3x与2x;2y2与4y2;—7a2b与2a2b;mn2与n2m;4m2n2与—7m2n2;3与—5;告诉学生这些就是同类项。然后,教师再出示一些代数式2x与2y;2ab2与—9ba2;—n2m与n2;告诉学生这些不是同类项。让学生自己进行观察、比较、分析和思考,得出同类项的共同性质,再让学生用自己的语言叙述同类项的概念。可能学生的叙述不一定准确,但只要意思正确,通过教师步步诱导,由点及面,就

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