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初中学生自学能力的培养.doc

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初中学生自学能力的培养.doc

初中学生自学能力的培养全民化和终身化成为教育发展的两大趋势.接受终身教育有两种途径:一种是接受继续教育,另一条途径是自学.其中,自学是最重要的途径.一、培养学生的自学能力,是数学教学的重要任务自学能力不是一朝一夕形成的,它是在教学实践中反复训练、逐步培养起来的,又在学习实践中反复运用不断提高的.是要从低年级做起的.如轴对称中第一节《轴对称现象》的教学,先让学生自己观察课本提供的画面,分析画面的特点,再小组交流图片的特征.这个环节做到五个字“看”“想”“议”“讲”“练”.看就是观察,想就是启发思考,议就是互相议论,讲就是教师点拨,练就是巩固运用.教师及时点拨,把这一组图片的共同特征指出来.在同学们认识到具有对称特征的基础上,再自己联系生活中常见的一些图片,这时学生的思维一下子开阔了,引向了丰富多彩的生活中去,激发学习数学的热情.在同学们争先恐后发言的过程中.给予恰当的鼓励,不时时机的培养自学的情绪.二、培养学生的自学能力要贯彻整个教学过程中1.指导学生课前预习布置预习,要先给他们设计一些与新知识紧密关联的相关问题,以降低他们预习的难度,这样训练一段时间后,可以放开让他们自己预习,碰上较复杂的问题时,也要设计一些问题,以展开同学们的思维.每次讲新课的前一天,让学生在数学自习课上进行预习,鼓励他们:“看谁不用老师讲,能在预习时就把知识学会.”所以学生在预习时,都是埋头看书、积极思考.要求他们凡是能自己学会的自己要学会,重点地方要画上横线,自己看不懂的要标出“问号”,准备上课时提出来和同学、老师研究、议论.每逢遇到较容易的知识,通过预习把它掌握了,学生看到了自己的能力,就异常兴奋的说“已经预习会了!”一方面鼓励他们,一方面给他们提出更高的要求“你能在课上给大家讲一讲吗?如果你能给大家讲清楚了,就算你预习会了.”这时,他就带着这样的任务去进一步预习.例如在学习等腰三角形的性质的时候,一个学生讲给同学们听:问:等腰三角形ABC是轴对称图形吗?你能画出它的对称轴吗?请同学们拿出做的等腰三角形沿对称轴对折一下,对称轴与顶角有什么关系?对称轴与底边是什么关系?在学生一一回答正确的基础上,她又继续问:谁能再说一下等腰三角形的对称轴?看!她讲的多好,即检验了同学们预习的情况又把知识讲明了.然后集体总结等腰三角形的三个性质.在学习等腰三角形的性质的基础上,小组合作交流学习等边三角形的性质.

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