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初中英语快速阅读技能的培养.doc

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初中英语快速阅读技能的培养.doc

初中英语快速阅读技能的培养新课程标准关于读的目标描述为初中阶段学生阅读简单读物和报刊、杂志,克服生词障碍,理解大意,能根据阅读目的运用适当的阅读策略,除教材外,进行4万词以上的课外阅读。近几年的中考中,阅读理解的数量多达6篇。要在有限的时间内有效地完成这么多阅读量,学生必须能有相当快的阅读速度,这就要求我们在教学中要重视快速阅读技能的培养。要以阅读为主,在阅读中学习阅读技巧,从阅读中提高阅读能力,加快阅读速度。一、平时的阅读过程,要克服一些限制快速阅读的不良习惯在阅读过程中,不要用手边指着文字边读,不要读出声来,也不要以字母或单词为单位进行默读,要学会扫视语群或句子。这一点在训练开始时有些难以做到,那么,可以先让学生边听边读,来控制阅读速度,克服以上缺点,也避免在阅读过程中的回视。回视是影响阅读速度的不良习惯,学生为了理解,常常是自觉不自觉地重读前面看过的单词、词组或句子,甚至反复看已看过的段落。可经常组织学生边听录音边理解阅读材料,这样一来既控制了阅读时间,又利用录音不等人来使学生没有回视的余地。每次听完之后,立即做理解练习。长期坚持这种听读结合的方法,不仅能对学生的语音、语调和培养学生的语感起到积极作用,而且会促进学生的思维活动,使其在规定的时间内理解文章。在此基础上,学生有了阅读时的紧迫感和不能回视的阅读习惯,再让其直接阅读文章,进一步加快阅读速度,逐步达到看到一个单词时并不是孤立地看到它自己,而是它前后的语群或句子,甚至是几个句子。要达到这一点,平时必须进行大量训练。训练时要由浅入深、由易到难。训练初期的阅读材料要通俗易懂,要有趣味性,生词不能太多,然后逐渐加大难度,增加一些科普读物和报刊文章。训练要持之以恒,不可半途而废。二、会利用上下文在阅读中,如果遇到句子里出现生词或旧词的新用法、新意义,不要在这个词上花太多的时间,更不要一遇到生词就查字典,那样不但浪费时间,而且往往是事倍功半,仍旧达不到快速阅读理解的目的。正确的做法是把句子读完,从整句的意思或上下文来考虑和推测单词的意义。如果一句话里只出现一个生词,那么就可以从整句的意思去体会该单词的意义。例如Apersonwhobugsorsellsthingsisamerchant.merchant是个生词,这句话的前半部分讲的是买卖东西的人,那么就可推测merchant是商人的意思。在这种情况下,就需要把整句读完后,把前后的句子读一读,以帮助理解该句的含义。因为不论是一篇文章还是一个段落,总是意思相关、前后呼应的,上下文对于推测个别生词的意思会有帮助的。三、充分利用课文教学培养阅读能力在教学课文时宜采用整体教学法,从一开始就在课文教学中把综合性阅读与分析阅读有机地结合起来。首先采用综合性阅读引导学生正确理解课文内容、中心思想,一般采用记时阅读法训练阅读速度。通常的做法1、教读生词,主要是让学生独立拼读,教师只作必要的提示和讲解。2、教师简单介绍课文,并布置阅读任务,按课文顺序提出一些理解性的问题。3、让学生在规定的时间内阅读课文,并回答问题。这时教师把课文中的关键词语写在问题后。4、让学生在原有问题的基础上,按所提问题的先后顺序,利用关键词语复述课文,使课文教学直接服务于阅读技能的培养。这样长期坚持下来,学生的阅读理解能力明显较以前提高了,阅读速度也加快了。四、快速阅读训练为了提高学生的阅读速度,可经常性地让其进行如下训练1、阅读文章之前发一页测验题。教师宣布第一遍阅读的规定时间,学生开始阅读。2、在阅读时,教师不时提醒学生所剩时间。3、教师宣布时间到,学生不管是否看完,都必须停止阅读。4、第二遍阅读。教师宣布第二遍阅读时间要比第一遍阅读时间缩短几分钟。5、让学生在规定的时间内第三遍阅读。这一次阅读时要有详有略,鼓励学生通过浏览寻找特定内容。6、学生以小组形式核对答案、指明依据,然后老师和学生一起核对答案。每个学生留下自己在训练过程中的记录,以确定其阅读理解的提高和进步。阅读能力的培养是一项长期而艰巨的工程,需要师生有锲而不舍的精神。只有天天读、周周练,并严格执行快速阅读法,掌握阅读技巧,才能行之有效地提高阅读速度、培养阅读能力。

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