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初中语文释放人文性能量的智慧的方法分析.doc

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初中语文释放人文性能量的智慧的方法分析.doc

初中语文释放人文性能量的智慧的方法分析价值引领、情感熏陶和理性触摸构成了初中语文人文性特质的主要达成目标。现实的困惑是,前两者言之者众,经验迭出,“理性触摸”却明显成为一条“短腿”,所言甚少。而构成人文性特质的三个要素是相辅相成、缺一不可的,理性触摸的缺失必然带来价值引领和情感熏陶的弱化甚至扭曲。初中生虽不需专门学习哲学和辩证法,但这并不等于说可以对已经“送”到你面前的理性“闪光”视而不见。否则,下列现象就很难避免2011年中考,咸宁市的作文题是示弱挺好,为“强”唱惯了颂歌的考生们怎么也找不到“示弱好”的原因;镇江市的作文题为理解是个慢慢的过程,说惯“快”好的考生们说不出“理解”需要“慢”的理由;青海要求以“出发与到达”为话题作文,清远市要求以“顺流逆流”为题目写一篇文章,这两地的很多考生都因为缺少起码的理性思维而陷入构思困境;百色题________,也是一种享受隐含着对“享受”的对象作一番辩证思考的要求,这也使不少考生难以下笔。初中生必须也完全可能触摸哲理的温度,具有思辨的力量。多年来,我有意识地引导学生接触并初步树立正确的世界观和方法论,例如一分为二、事物在一定条件下转化的辩证观点,发展地而不是静止地、多角度而不是单一地、全面地而不是片面地、联系地而不是孤立地看待事物的观点;有关量变与质变、内因与外因、现象与本质的观点等。我与学生一起悟大家之论,察哲人之思,学智者之辩,尝试智慧表达,让学生不断接受、贮存语文教学的人文性能量,为他们今后成为“善于哲思的智者”打好基础。一、引发辩证思考,走进文本的哲理境界(一)抓住义理重锤敲打事、情、理有机结合的文章,必须在“知事”“动情”的基础上进一步“明理”。如果“明理”关乎哲理思考,更须重锤敲击,亮出火花。例如莫顿亨特的走一步,再走一步故事性强,父子之情也很感人,但这些都是由篇末的议论支撑的,感悟文章的情感世界,必先走进文本的哲理境界,思考问题“我”为什么感到“惊奇而自豪”“我”到底明白了什么我与学生一起理出三对矛盾,讨论其哲理内涵一是险与夷。人生之旅,不可能一帆风顺、一马平川,总会遇到曲折坎坷,甚至险情。此时如果你“感到前途渺茫而灰心丧气”,一蹶不振,不思进取,那你必然会跌入“险”的深渊不能自拔,“险”会越来越多,小“险”会变成大“险”,甚至“夷”中生“险”;相反,如果你不失自信,迎“险”而上,那就能化险为夷,登上美妙的人生

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