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创设数学生活情趣,促进学生自主学习.doc

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创设数学生活情趣,促进学生自主学习.doc

创设数学生活情趣,促进学生自主学习新一轮基础教育课程改革的一个重要理念就是回归儿童的生活世界,让儿童在已有知识经验的基础上自主建构意义。从学生熟悉的生活情境、已有的生活经验和知识背景出发,依托数学生活情感,运用多种教学手段,激发、调动和满足学生的求知欲望,挖掘智慧潜能,让每一位学生在自主学习活动中主动地获取知识,形成技能,让每一个学生个体的心理都得到不同发展。一、调动兴趣——我愿学鲁迅先生说过:“没有兴趣的学习,无异于是一种苦役,没有兴趣的地方就没有智慧的灵感。”兴趣是一种具有积极作用的情感,而人的情感又总是在一定的情境中产生的。事实表明,与学生现实生活贴近的教学情境容易引起学生的情感共鸣,激发学生的学习兴趣。教师通过创设生动有趣的、有实际意义的数学生活情境,将教材内容通过学生生活中熟悉的事例呈现出来,能够迅速拉近学习与生活的距离,学生的学习情绪一下子就高涨起来。如教学《按比例分配》时,刘老师创设了一个问题情境:“学校最近新买了80本科普读物,如果分给我们班级的8个小组,你们认为应该怎样分才合适?”将问题与实际生活联系起来,让学生感到熟悉又亲切。所以,学生思考问题的积极性也比较高,有的说“当然是平均分,每个小组分到10本书”,有的说“可是我们班每个小组的人数不一样多啊”!有的说“对啊!有的小组6个人,有的小组5个人。如果按小组平均分,有的同学就分得多,有的同学分得少”。由于学生事关切身“利益”,讨论得非常热烈。但是到底怎样分才最合理呢?同学们对这个问题一时没了头绪,讨论出现了短暂的沉默。但是在学生积极的思索下,有人终于打破了沉默,找到了解决的方法:“按照各组的人数来分。”这个思路,已经接近所要研究的教学内容了,老师及时引导:“怎样按各小组的人数来分呢?”这再次引发学生讨论的高潮,最后,大家一致认为“可以先算每组人数占总人数的几分之几,再乘总本数。至此,从一个生活情境问题引起的讨论自然过渡到本课所要学习的《按比例分配》方法。数学来源于生活,贴近学生现实生活的问题情境会让学生有身临其境的感觉,感受知识与生活的密切联系,认识学习的必要性,激发学生的学习动机,调动起了学生的兴趣和探究欲望,让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来,经过自己的思维活动和动手操作获得知识。二、诱发激情——我乐学孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”这句话充分证明了学生学习的积极性会直接关系

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