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从大学生科技竞赛的课程建设和训练组织看创新人才培养模式的构建.doc

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从大学生科技竞赛的课程建设和训练组织看创新人才培养模式的构建.doc

从大学生科技竞赛的课程建设和训练组织看创新人才培养模式的构建摘要:开展大学生科技竞赛活动,是高校发扬创新精神、培养创新意识的有效载体。本文根据学校组队参赛经验,就如何开展科技竞赛的课程建设和训练组织工作,以及对创新人才培养模式的启示进行了探讨。关键词:大学生科技竞赛;课程建设;训练组织;创新人才一.大学生科技竞赛的课程建设1.分层次开设各类科技竞赛选修课学校在组织大学生科技竞赛时,遵循“两个导向”原则:一是科普性导向,即竞赛要面向广大同学,使更多同学了解科技竞赛并参与进来;二是科研性导向,即各教学单位举办专业性强、水平高的科技竞赛。因此在选修课开设方面,学校针对不同的学生,实行分层次开设科技竞赛选修课。如面向没有电子设计基础知识的学生开设电子设计基础班,采用大班教学形式,一般120~140人左右,以普及科技竞赛基础知识、激发学习兴趣为目的;而对于具有电子设计基础知识的学生则开设电子设计提高班,采用中班教学形式,一般60~80人左右,以提高科技竞赛能力为目的;另外,对达到电子设计提高班水平且有初步参赛意向的学生开设电子设计竞赛班,采用小班教学形式,一般为40~50人左右,以培养竞赛选手为目的。2.面向竞赛学生开设科技竞赛训练课训练课采取集中与分散相结合的方式进行。集中训练借鉴“商品超市”和“菜单选择”的管理理念分成不同的课程模块,如计算机程序编程、设计规划、论文撰写、信息处理、团队分工协作、案例分析、实战训练等模块,竞赛学生可以根据各自的需要选择部分课程模块重点训练。部分课程模块用于强化训练,部分课程模块用于基础训练。集中训练课由经验丰富的竞赛指导教师主讲,以课堂讲授和练习为主,对竞赛学生的应战能力进行统一培养与集训。在学生自主选择的基础上,对最终参赛的选手进行所有模块的综合训练。分散训练以学生自主学习为主,在自学过程中,碰到疑问或困难时,竞赛指导老师负责答疑指导。3.合理安排各类不同性质课程的教学内容竞赛相关课程教学内容侧重将竞赛思想和内容融入其课程教学中。如在高等数学、概率论等课程中,将数学建模的思想融入其中;在数学分析、高等代数等课程中,可选择相应的数学模型进行教学。选修课教学内容根据不同的面向对象,各有侧重。基础班侧重竞赛基本知识的普及教学,以激发学习兴趣为目的;提高班侧重竞赛基本技能提高,能进行简单的竞赛设计,以提高科技竞赛能力为目的;竞赛班侧重竞赛实战内容

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