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从写作的角度看课堂教学结构的设计.doc

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从写作的角度看课堂教学结构的设计.doc

从写作的角度看课堂教学结构的设计我们知道,一篇文章是由中心意思、材料、结构三个要素组成的。中心意思是文章的灵魂,要明确无误材料是血肉,要丰富,并能集中地反映中心结构则是文章的骨架,是谋篇布局的手段,是运用材料反映中心思想的方法。而一节课是由教学目标、教学内容、教学过程等要素组成的。教学目标是课堂的灵魂,无论知识与能力、过程与方法,还是情感态度与价值观,这三维目标都要明确。教学内容是课堂的血肉,无论是文本的本身,还是文本的拓展,都要进行提炼,挖掘,让其能更好地为达成教学目标服务。教学结构则是课堂的骨架,是谋课布局的手段,是运用教学内容达成教学目标的方法。所以,写作是静态的上课,上课是动态的写作。一、写作和上课都讲究起承转合。起承转合是诗文写作结构章法的术语。起,开端承,承接上文加以申述转,转折合,结束全文。众所周知,课堂教学是一门艺术,课堂教学结构,不管选用哪种形式,也都应该像一篇好的文章一样有引人入胜的开端、起落有致的发展、高潮和耐人寻味的结尾,都应该做到思想性、科学性和艺术性的有机结合。例如,在教学如梦令这首词时,我指导学生抓住景物,感知画面美展开想象,领悟意境美反复诵读,体会情感美。为了达到这个教学目的,我就要合理安排教学结构,充分发挥语文教学中的起承转合的艺术。承的过程,也就是我们品味、赏析、创新的过程。中国的古诗词以含蓄蕴籍见长。因此,如何理解字词句的意思,是理解诗词的关键。我通过讲解、指导自学、学生讨论等方法解决字词句的理解问题后,还借助多媒体课件和丰富的语言描绘来引导学生产生意境,创设词的意象。这首词中,李清照把事、景、情融为一体,描写了词人少年时代的一次郊游活动,展现了郊游晚归的动人情景,表达出满腔惊喜之情。在教这首词的时候,我还结合学生的生活体验,让学生在比较中体会女词人的情感,从而产生情感的迁移。这是品味的过程。在赏析的过程中,我还指导学生充分理解这首词究竟好在哪里为什么它的写作特色体现在哪里它的遣词造句等是否恰当等问题。如梦令一词中,常记两句起笔平淡,自然和谐,把读者自然而然地引到了她所创造的词境。沉醉二字露了作者心底的欢愉,兴尽两句,就把这种意兴递进了一层,兴尽方才回舟。而误入一句,行文流畅自然,毫无斧凿痕迹,同前面的不知归路相呼应,显示了主人公的忘情心态。一连两个争渡,表达了主人公急于从迷途中找寻出路的焦灼心情。正是由于争渡,所以又惊起一滩鸥鹭,把停栖在洲渚上的水鸟都吓飞了。至此,词嘎然而止,言尽而意未尽,耐人寻味。在教学中,我抓住了这些词语展开赏析,从而引导学生领悟其中的精到之处,欣赏诗人遣词用字的高超本领。当然,赏的形式可以有多样,除了悟词,我们还可以在读中唱,在读中画,甚至边读边舞。形式多样的赏析方式,能最大程度地调动学生学习古词的积极性。课堂教学里最重要的就是老师要想方设法来调动学生的学习积极性。这就是转的艺术。古今中外,许多著名的艺术家在未成年时就表现了卓越的创作才能。诗人如此,词人也如此。如果说课堂的导入要新颖,要有悬念承,要精彩,要把学生引到一个全新的领域,要完成课堂的教学目标转,要转得有艺术,要给学生创造的空间这是课堂的拓展。那么,合,就要合得有价值。没有精彩的结局,一场戏是不会给人回味的。课堂的总结也是如此,它是对课堂四十分钟的总结。我在这堂课的结尾,安排了一次我演李清照的活动。我引导学生扮演词人李清照,联系日常生活经验、电影电视中的相关场景,上台表演。他们或把词改编为散文,边读边演或发挥想象,介绍词写作的背景资料或扮演李清照的先生,回到遥远的过去,叙述与李清照共同生活的情景这样的结尾,即照应了开头,也为课堂教学画上了一个圆满的句号。二、写作和上课都讲究修辞技巧。写作与修辞水乳交融,有文章的存在就有修辞的存在。语文课堂是语言的课堂,是一个修辞的课堂。因而,上课若能适当运用一些写作上的技巧,定能让课堂更出彩。排比是一种修辞手法,利用三个或三个以上意义相关或相近,结构相同或相似和语气相同的词组(主谓/动宾)或句子并排,达到一种加强语势的效果。排比能加大语言的信息量,使语言条理性强,且节奏鲜明,适于反映事物的情状,尤利于表达强烈的思想感情。我在教学母亲的恩情时,有这样一个片段,生齐读文中的句子她望着儿子说郊儿,你可要早点回来呀追问生你感受到了什么师缝衣到深夜,第二天清早,母亲又早起送儿子到村外。谁来当这位万分不舍的母亲(一生读)师这就是娘的叮咛呀(另一生读)师这就是娘的嘱托呀是呀,千言万语就汇成了一句话(齐读)师这就是母亲的恩情啊学生在老师声情并茂的三次语言渲染中,三读文本,真正地感悟到了母亲对孩子的恩情。这就是排比给课堂带来的鲜明节奏。通感是一种把适用于甲类感官上的词语巧妙地移植到乙类感官上去,使各种感官彼此沟通的一种修辞格。语文教师应该练就良好的艺术修养,具备较高的艺术通感,然后在课堂上打通学生的各类感官,使得眼、耳、舌、鼻、身各个官能相互嫁接、相互融通,让课堂结构呈现出新境界。我在教学姥姥的剪纸我还是不断收到姥姥寄来的剪纸,其中有一幅是这样的一头老牛定定地站着,出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子,联结它们的是一片开阔的草地。这句话中联结这个词语的时候,先让学生给它找一个近义词。然后问学生,作者为什么用联结这个词语想看看联结这两个字的甲骨文是怎么写的吗接着板书甲骨文联结二字,让学生观看,并问这里面有什么奥秘备课前,我通过说文解字等文献反复考证了联结二字的甲骨文写法及造字演变过程,发现这两字的本意都是用绳子把东西拴在一起,甲骨文联结二字在外观上正体现了一点。所以学生很容易就发现了个中奥秘作者用联结二字,是说姥姥用绳子(剪纸)牢牢地拴住了我。这样的教学使学生通过板书跨越时空,联想翩翩。在课件配色和花边修饰上,我力求体现乡村孩提韵味。整个课件均采用草绿色为背景,为的是让学生产生对乡村世界的遐想,且每个页面上都紧扣课文内容配上剪纸花边。这些花边有大红的喜鹊登枝图,有在葡萄架下吃草的老牛图,有牧童骑牛晚归图,有五颜六色的小兔图,有祖孙俩围炕剪纸图,在课的末尾,更有一幅经过精心处理的图片一头老牛定定地站着,出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子,联结它们的是一片开阔的草地。所有的这些在美术领域的努力,我希望给予学生在视觉方面的刺激,进而促使他们听觉、触觉、嗅觉、味觉的彼此打通,营造一个全新的课堂结构。三、写作和上课都讲究留白艺术。一节课,就是一篇动态的文,有些东西是必须明确的,而有些内容,则需要适当留白,让学生在今后的学习路上慢慢体会、咀嚼。留白艺术是我国古代特有的哲学观和审美观在书画篆刻、文学作品、园林建筑等领域中的具体体现。在某些文章中,由于行文的需要,文章对某些内容往往写得十分简略,甚至省略不写,形成空白、跳跃之处。教师在教学时,应充分利用这些空白处,来拓展学生的思维。如果教师能借鉴并利用好空白艺术,就能点石成金,生成课堂别样的精彩。在我们的文本中,许多课文的结尾都留下了空白,就好象音乐中的休止,电影中的空镜头,能给人无尽的想象。如青蛙看海在结尾处写到青蛙在松鼠的帮助下终于登上了山顶,大海就展现在他们眼前。那么大海是什么样子的青蛙和松鼠登上山顶后会做什么呢他们会说些什么呢这就给大家留下了一个空白。在这一过程中,我们完全可以激发学生去想象,在教学中,有的小朋友说无边的大海展现在他们眼前,他们高兴地跳起了舞。有的小朋友说青蛙终于实现了自己的梦想,他和小松鼠紧紧地抱在了一起。有的小朋友说大海碧蓝碧蓝的,在阳光的照耀下显得那么的美丽,青蛙情不自禁地对大海喊道大海,我终于看到你了。多么精彩的问答呀,在课文结尾处留下空白,不但加深了学生对课文的理解和记忆,激活了思维,训练了学生的口头表达能力,还培养了学生的想象能力和创造性思维。所以好的一堂课有时也不应该是一个完美的句号,而应该是一个让人浮想联翩的省略号,这样的结束正是言有尽而意无穷,把更广阔的思考空间留给了学生。四、写作和上课都讲究结构合理。写作是一个系统工程,亮丽的语言、准确的立意、充实的内容、真挚的感情都应当是一篇佳作所具备的。但结构是语言的附着点,文章赖此以显,如果能随文赋形,根据表达的需要构筑一个严谨的结构,那么我们的思路就一定会更加明晰,写作起来就一定会更加轻松,有序。鲁迅先生说以前那种十步九回头的作文法,是很不对的以后要立定格局之后,一直写下去。文章结构训练是写作之路上不可忽略的一环,清晰的结构一定会让你的文章精彩起来。系统论告诉我们,整体大于个孤立部分的总和,总体功能不是组合的各个要素的简单相加,而是一种新的特定的功能。因此,我们在写作的时候,所有的字词运用都是为文章的主题服务的,文章好绝不是因为词藻的华丽。我们在研究课堂教学的时候,也不能只重视局部的优化,而应当着眼于整体的优化。从整体目标出发,研究课的各个组成部分的相互联系、相互结合和相互制约的规律,使课的各个要素相互协调,相得益彰,而形成这样一个整体的关键便是结构。其实,大部分教师在教学上都有自己的个性或优势或知识渊博,旁征博引或擅长表达,口若悬河或教风严谨,精雕细刻或精于启发,循循善诱或工于点拔,画龙点睛但这些都是局部的优势,要想上出高效率的课,必须依靠课堂结构的整体优化。而许多优秀教师的课总是结构合理,板眼清晰,重点突出,详略得当,衔接自然,起伏和谐,技巧娴熟,语言精湛,使人如沐春风,如临大海,美不胜收,乐而忘返,使课堂教学进入理想佳境。我们若细细品味一下这些课,就不难发现,这些教者都像一些大作家,他们是备课破万节,上课如有神。虽然他们的课千姿百态,各有鲜明的个性,但是他们的课都有一个模式,即遵循教学目标和规律的要求,包括教学原则、形式、方法等在内的一种教学结构格式。他们成功的关键在于课堂结构的合理和教学艺术的精湛。

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