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低年级“随文识字”的创新方法和技巧.doc

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低年级“随文识字”的创新方法和技巧.doc

低年级随文识字的创新方法和技巧一、生活识字法汉字起源于生活,若脱离了生活这一源头,识字也将变得索然无趣。教学中应努力帮助学生将识字跟丰富的生活紧密相连。凉是苏教版二年级上册第一课秋游一课中的生字。如果只是简单机械地让学生分析字形,左边是什么,右边是什么,肯定很枯燥了。于是,教学凉字时,我问小朋友你们知道现在是什么季节吗学生纷纷举手说是秋天。炎热的暑假终于过去了,秋天来啦谁能说说秋天的天气怎么样有的小朋友说我觉得秋天有点冷。有的小朋友说秋天的中午还是有点热。是啊,秋天既不像冬天那么冷,又不像夏天那么热,这样的天气就叫凉。然后,指导学生读准字音,识记字形,范写指导。接着,给凉组词,最后读文巩固。教师启发学生感受并表达天气的变化,与学习生字凉结合起来,联系生活识字,培养学生认读能力,加深了学生印象。生活识字法,帮助学生在轻松愉快的氛围中感受到学文识字的乐趣,为今后更好地学习语文打下了良好的基础。二、情境识字法汉字不单是线条组成的符号,更是融音、形、义、情于一体的表意文字。教师精心创设与课文相融合的识字情境,往往能收到潜移默化的效果。喊是秋游一课中的生字。如何让学生对这个字印象深刻呢我想到了让学生进入情景的方法。大家奔跑追逐,笑着喊着,多开心哪如果是你,会向着蓝天喊什么学生顿时来了劲,一个个争着上台。秋天真美啊秋天,我要把你永远留在心中喊得多响亮啊接着引导学生观察字形,明白喊时要用口,喊是口字旁。于是趁热打铁,指导书写,学生记得更牢。写好后再回到文中读句子,重复认读刚写的汉字,既巩固了生字,又提高了效率。学生置身秋游的情境之中,积极性被调动起来,喊的情绪高昂,声音响亮,内容多样。学生不知不觉就学会了生字的音形义,学会了运用。情境识字法,把识记生字新词和认识事物统一起来,加速了学生对字词的认识和理解,能调动学生学习的积极性,提高学生想象、创造和表达的能力。三、实物识字法小鹰学飞一课中的盘教学片段师(拿出一个盘子)你看到了什么生我看到了一个圆圆的盘子。生这是装菜的盘子。师生活中,你还见过什么盘(学生一下子活跃起来,边说边做起来。)生我见过方向盘。生我见过棋盘。生我还见过算盘。师小朋友见过的盘真多课文中还有一个词呢,叫盘旋。猜一猜,盘旋是什么意思你是怎么记住盘的(识写生字,再读句子,巩固生字。)在看实物的基础上识字、读词、学文,学生就对汉字的音形义记得更牢了。四、看图识字法看图识字,图形结合,形象直观,符合低年级学生的认知规律,学习起来轻松又高效。角是苏教版二年级下册会走路的树一课中的生字,文中写道一只小鹿走了过来,金色的角在阳光下显得特别好看。学生在书写时经常将角与脚混淆。师小朋友,睁大眼睛找一找,小鹿的角在哪儿呢指给同桌看一看,说一说。生小鹿的角长长的、弯弯的,长在头顶,上面还有很多叉。生小鹿的角是金色的,像树枝一样。师是啊,角弯弯的、硬硬的,还是小鹿用来保护自己的武器呢你知道还有哪些动物头上长角吗(教师展示犀牛、山羊图片。)生犀牛有尖尖的角。生山羊有硬硬的角。师角的样子真特别,那你会写这个字吗(小朋友说出了很多种识记方法)识记生字,如果只是简单地读一读、说一说、写一写,一溜而过,显然有走过场的嫌疑,更谈不上提升学生的识字能力、认读能力了。在教学中,我先引导学生观察图片,同伴合作指图说图,再集体交流角的样子,教师适时点拨拓展。这样,学生学会的不仅是字,还学会了观察、表达与倾听,丰富了对字的认识,养成了很好的课堂学习习惯。再如,棵和颗一直是学生搞不清的两个字。颗是一年级下册鲜花和星星一课中的生字,我让学生观察图片,数数图上分别有几颗星星、几颗黄豆、几颗爱心,启发思考什么情况下用颗。棵是二年级上册狼和小羊一课中的生字。我让学生观察图片,弄清棵大多与树木有关。五、猜谜识字法猜谜识字法能够满足儿童的好奇心,激发学生识记汉字的浓厚兴趣。猜谜分为字谜和哑谜两种。一是字谜。编字谜时,要引导学生根据汉字的结构,先分析部件或笔画特点,然后编成谜面。谜面可以由老师出也可以由学生出。字谜识字法早在多年前就被广泛使用了。如一点一横长,一撇到丹阳,两个小木匠,坐在石头上磨,我对几十年前的这个字谜至今记忆犹新。可见这种方法是多么有趣了再看一位老师为二年级上册青蛙看海一课中的生字善编的字谜一只小羊,袋里装着两块糖,一口把它吃光光。这么复杂的字,一个字谜就帮助学生认清了字形。二是哑谜。吹是一年级下册小池塘一课中的生字,文中写道春风姐姐轻轻吹了一口气,小池塘就醒来了。在教这个字时,我故作神秘地说看老师的动作猜一个字,比一比谁看得认真,猜得正确教师用嘴略带夸张地做出吹的动作。学生纷纷举手,是吹猜得对吗你是怎么猜出来的我看到老师在用嘴巴吹气真聪明,请你也来吹一吹一起用力吹一吹吹这个动作可真有意思,现在你知道吹为什么是口字旁了吗猜哑谜面向全体学生,人人参与,效果很好。六、字理识字法汉字是表意兼表形的文字,教学时,我们可以引导学生挖掘字理。牧是一年级下册草原的早晨一课中的生字,学生在书写时经常将牧写成木。师你能从图中找到牧民吗说说他是什么样子的你对牧民还有什么了解生牧民骑着骏马,头上扎着彩色的头巾,手里拿着一根鞭子,真神气生牧民生活在草原上,住的房子跟我们这里不一样,叫蒙古包。师是啊牧民生活在无边的草原上,要赶着一群群的牛吃草。(出示牧。)你是怎么记住牧的呢生左边是牛字旁,右边是反文旁。师对。(看多媒体演示。)□是牛的变形,攵表示手持荆条的意思。手持荆条干什么呀生要赶牛去吃青草师放养牛群叫牧牛,放养牛群的人就叫牧民。你还能给牧找朋友吗生牧场、牧草、牧童、牧歌、放牧草是一年级上册小河与青草一课中的生字。观察画面认清字形后,多媒体展示相应的古文字中像刚破土萌发的两瓣叶子的嫩芽,再加一个屮,字形像一株两茎四叶的草。早表示日光洒在地上。再如命字,像一个人在屋宇之下发号施令的样子,在上古时代,奴隶主的一声命令,就决定了奴隶的命运甚至生命。从字形到字义,再到字理的辨析,学生一定会留下深刻的印象。这样识字不仅有效,还能帮助学生领悟到汉字文化呢七、找反义词识字法攻和守是朱德的扁担一课中的生字。红军要坚守井冈山根据地,粉碎敌人的围攻,必须储备足够的粮食一句中攻和守都是生字。师比比谁的眼睛亮,能找出这句中的反义词生攻和守是一组反义词。师你怎么知道的生我学过围棋,老师教过攻和守的方法。(开火车读准字音。)师是啊,不光是在下围棋的时候,在进行其他运动时,在生活中也需要学会进攻和防守呢谁来说一说生我知道踢足球时,运动员有负责进球的,也有一个守门员,守着球门,不让球踢进门。师谁能用动作演示一下攻和守(同桌一人攻,一人守,教室里不时传来欢快的笑声,教师巡视指导。)这组反义词可真有趣,你记住了哪一个生我记住了攻,进攻的攻。右边的表示武器。古时候攻击敌人要用武器。生我记住了守,宀表示家,下面一个寸表示武器,拿着武器保护自己的家就是守,守卫的守。每个汉字都有文化意蕴,巧妙运用反义词识字法,可以帮助学生弄清字义,还可以提高识字效率。八、分合识字法在识字过程中,把字分为两个或几个部分识记,先从合到分,再从分到合,也是一种颇为有趣的识字方法。这种方法尤其适用于形声字和会意字。明是一年级下册月亮和云彩一课中的生字。教学时,我故作神秘地说这个字很特别,分开来看,你发现了什么让学生动脑的过程,也就是分析字形、了解字义的过程。学生纷纷说出了自己的发现我发现明可以分成日和月。我知道日就是太阳,月就是月亮。如果没有太阳和月亮,世界就没有光明了,所以明里面有日也有月。小朋友的发现多了不起啊,我随即在田字格中范写明。接着积累带有明的词语,读带有明的句子,起到巩固认读的目的。九、故事识字法低年级学生天真活泼,富于想象,许多字他们都会编成生动有趣的故事来识记。既然识字教学最主要的目标就是要让孩子喜欢学字,感受汉字的魅力,那么就应该采取孩子喜欢的方式之一故事识字法。请看一年级下册春笋中块字的故事块和快是双胞胎,它们的名字都叫kuài,只要叫其中一个,另外一个就会跑来。我给他们重新起了名字。块,喜欢躺在地上,就叫土块。快,每天都很开心,就叫快乐吧再如,二年级上册青蛙看海中喝字的故事喝和渴是一对好朋友。渴愁眉苦脸地说我今天还是很渴,有那么多水就是喝不着,不如把你的口借给我吧喝很为难要是借给了你,我就没嘴了,妈妈会不认识我的。在编故事、听故事的过程中,学生完全记住了这两个字的区别是渴带着水(氵),喝带着嘴(口)。

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