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低年级识字教学点滴谈.doc

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低年级识字教学点滴谈.doc

低年级识字教学点滴谈识字教学是小学语文教学的重要组成部分。识字是阅读和写作的基础和前提。因此,低年级识字教学的优劣,直接影响到高年级阅读和写作教学的质量。汉字是表意文字,形体繁多,笔画及结构复杂,低年级识字数量多,任务重。怎样化难为易,有效地提高低年级识字教学的效果呢?我在几年的低年级教学中尝试着这样做:一、转变模式,愉快教学一年级学生在学过汉语拼音后,就转入大量的识字。常规教学法一般是按照“出示生字→教读音→分析字形→理解字义→巩固练习”这样的步骤进行的。但是这样的教学模式,时间长了,便让学生觉得识字课枯燥无味而讨厌识字,或对识字毫不感兴趣。因此,最好改变陈旧的教学模式,变换方法,使识字教学成为有趣的活动。1.组织活动,在游戏中识字。我教“圆”字时,先让学生们分成小组,手拉手,围成一个圆圈之后问大家:“现在我们在做什么?”学生很快就回答:“我们围成了一个圆圈。”老师问:“圆圈是不是有边的?”“边在哪里?”“我们就是这个圆圈的边。”学生回答说。老师总结、表扬学生,并得出“□”(大框)的含义。在这基础上,又引出了“囚”、“国”、“团”等部首是“□”的汉字进行教学。学生接受快,记得牢。2.电脑演示,在直观、愉快的环境中识字。《语文课程标准》指出:识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求学用结合。为此,我运用多媒体课件创设情境,并把生活中常见的事物带进课堂,使学生把抽象的词语和已有的生活经验融合在一起。这样既有利于学生理解字义,又使单调、枯燥的词变成了形象、直观的生活画面。这样,识字不再是枯燥乏味的,而是轻松愉快的,是和儿童的生活融合在一起的。如展示画面“■”,“■”,“■”,“■”。让学生懂得汉字有象形的规律。电脑演示,速度快,识字量大,教学效果好。二、利用字典,教会学生自己动手识字教学生识字并不是目的,目的在于让学生认识汉字的规律,掌握识字方法,从而具备独立识字的能力,最终达到不教自己会学的目的。在二年级第一学期就教会学生用音序查字的方法查字典,二年级第二学期就学会用部首查字的方法查字典,学习这两种方法查字典并不难,重要的是熟练运用,并从中掌握汉字的构字规律,拓展思路,提高识字效率。如第四册《识字7》第一课中,配有六图画,前三幅图与神话、祖先有关,后三幅图与衣服有关,生字分别是示字旁和衣字旁,比较典型地反映出形声字

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