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低年级学生的再造性复述.doc

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低年级学生的再造性复述.doc

低年级学生的再造性复述再造性复述,不同于一般重复性复述,而是调动学生的表象贮存,根据课文内容的提示,在头脑中构成新的形象。学生可以展开想象的翅膀,丰富和发展课文的情节,这不仅能加深对课文的理解,而且也提高了学生的想象力和表达力。一、移对象,再造复述教学《种鱼》,教师可引导学生思考:课文讲小猫爱吃小鱼种了鱼,那么小狗爱吃什么,会种什么?小鸡呢?……并设计板书:小猫小狗小鸡小兔小熊猫……爱吃|种||||鱼骨头小虫萝卜竹子要求学生根据板书,把“小猫种鱼”改成“小狗种骨头”、“小鸡种虫子”等进行复述。同样,教学《小山羊》时,教师可引导学生将“小山羊”改为“小马”等进行复述。这种再造复述,仅仅把课文中叙述的主要对象调换一下,段落层次、表达方式不变,学生能用课文中的词句,仿照文章的表达顺序来说话,要求不高,对发展低年级学生的语言思维极为有益。二、变内容,再造复述《狐狸和乌鸦》讲乌鸦由于爱听奉承话而被狐狸骗取一片肉的故事。教师在总结乌鸦受骗原因的基础上,可启发学生想象:如果乌鸦在狐狸说奉承话时,想到这是狐狸的诡计,那么乌鸦就不会受骗了,它会怎样?同样,学习《我要的是葫芦》,教师可引导学生设想:若是种葫芦人认识到葫芦叶上的虫子会害死小葫芦,会怎样做?结果怎样?然后,依据问题,进行复述训练。这种再造复述,是在理解课文内容的基础上让学生扩散求异,以激发学生的学习兴趣,巩固并加深对课文的理解,丰富学生的想象力,激发他们的创造力。三、充情节,再造复述低年级课文一般比较简短,有些课文内容在行文中跳跃较大,教师引导学生补充进简略部分,再进行再造复述,既可丰富课文的情节,又可发展学生的思维能力和口头表达能力。《皮球浮上来》一文中省略了皮球跳入树洞里,几个孩子拿不出来后十分焦急的情节,教师可引导学生仔细观察课文中插图上三个小朋友的姿势、表情,想象他们的心情。而后,请学生上台边表演边叙述。同样,教学《诚实的孩子》时,教师可利用“妈妈叫他(列宁)写信给姑妈,承认自己说了谎”这句话,启发学生再造复述列宁给姑妈写信的内容。四、索事源,再造复述《在医院里》主要讲老师住院,金勇和三十多个同学一起探望老师的事,告诉我们学生非常尊敬、热爱自己的老师。在学生体会到文章思想感情的基础上,教师引导学生推想:“老师怎么会病倒的?”(为学生操劳过度。)“学生”知道老师病倒住院后表现得怎样?(为老师着急万分。)这样,学生在对

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