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点燃小学生“英语口语学习”的火把.doc

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点燃小学生“英语口语学习”的火把.doc

点燃小学生“英语口语学习”的火把随着社会的发展和素质教育的深入,今天的英语教学已经不再像往日一样,只是为了应付一张试卷的“哑巴英语”。培养和激发学生学习兴趣,让他们敢说英语、爱说英语,打下良好的语音、语调和语感基础,这才是从事起点教育的小学英语教师的责任所在。培养学生英语口语交际能力是时代的需要,是新课程改革的需求。教师要在日常教学工作中不断探索和钻研提高学生语言能力的新途径和新方法,使学生英语口语交际能力不断地得到提高,让学生能够真正做到愿说、乐说和善说英语,让英语在小学生的口中飞扬起来。一、激发学生兴趣,刺激“说”的欲望爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”我国著名教育家陶行知也说:“唤起兴味。学生有了兴味,就肯用全副精神去做事情。所以‘学’和‘乐’是不可分离的。必须让学生得学之乐,才是正轨。”小学生头脑中没有明确的求知欲。只有事物本身有趣,很新鲜才能激起他们认识事物的动机。一个成功的英语教师要在教学中创造一个良好的语言环境,逐渐消除他们的心理障碍。教师可寻找一些学生熟悉的、感兴趣的话题来引导学生开口。例如,天气情况、自己的家庭、见面的招呼等。但值得注意的是小学生初学,有害羞、怕出错等心理。所以在练习的过程中,对表现积极的学生要及时给予表扬,增强他们对英语的兴趣。如果发现表达有错的学生时,教师也不要马上制止和批评,而是要予以因势利导,启发他们大胆开口说话。教学形式要活泼有趣,气氛要轻松愉快,从而培养小学生对英语的持久兴趣,激励他们不断处于较佳的学习状态之中,使他们对英语乐学、善学、会学、学而忘返、乐而不疲。二、课堂英语化,创设语言环境我国著名的语言学家张志公指出:“要使学生学好外语,必须创造条件使学生尽可能尽量暴露于目的语中。”这就要求我们教师要尽可能地去用英语组织教学。课堂40分钟,老师多用英语来表达,学生的思维也会随着英语的思路和方向去转,自然而然会慢慢地去说英语了。但是小学生的词汇太贫乏了,尤其是农村的小学生。开始他们会听不懂、不习惯,教师在上课时可放慢语速,并辅以身体语言。老师坚持用英语组织教学的各个环节,说慢一点,反复重复,反复感受,尽量少说汉语,让学生置身于一个纯英语的语言环境之中,融入到学习中去。这样,教师带动学生讲英语,逐渐培养学生用英语思维的能力,创造一种轻松愉快的语言环境,有利于增强小学生的语感。三、活动多样化,在生动活泼的实际生活中提高口语能

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