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读写“围脖”给儿童语文找个家的故事分析.doc

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读写“围脖”给儿童语文找个家的故事分析.doc

读写“围脖”给儿童语文找个家的故事分析我是一名每天都要织点“围脖”的语文老师。那天,把我的“围脖”展示给孩子们看,他们又羡慕,又惊讶。我告诉他们,“围脖”很温暖,很美丽,只要你真心去编织,其乐无穷。那天,我还告诉他们,“围脖”就是“微博”的外号,是微型的博文,是把你每天读到的、看到的、想到的内容写出来,并“发表”出来。如果你的话题很有趣,会有很多读者留言,你也会像明星一样有属于自己的粉丝团,这是一种非常好玩的交流方式。也就在那天,我突然想到,让孩子们也和我一起来编织“围脖,为儿童习作找到了一个快乐的家。给孩子们展示“围脖”的第二天,就有孩子把他写的“围脖”送给我看。我让他大声地读给全班同学听。由于他写的是本班的“新闻”,引起同学们共鸣,引发很多“跟帖”。继而,又有几位同学展示他们的“围脖”,依然得到热情高涨的参与讨论和抒情。孩子们不俗的观点,流畅的表达,让我再一次窃喜:孩子们是可以写“围脖”的。一天放晚学,我宣布:取消以前的“采蜜本”(摘抄好词好句好段的语言积累本)和日记,换一种好玩的语文作业——读写“围脖”。孩子们一片欢腾。我要求,读的“围脖”就是在每天读书的基础上,选择并摘抄一两句自己最喜欢的语句,不是为了写好作文,而是因为喜欢,因为写得好而摘抄。写的“围脖”就是围绕自己一天的学习、生活,或者是一些异想天开的念头,用几句话表达出来,不是每天烦人的琐事,是自己的心得,是自己梦想,是感动人也感动自己的话语。但无论是读的“围脖”还是写的“围脖”,都不得超过140字(网络微博字限是140字)。每天语文课前3分钟,是“围脖”展示的时间。起初,随机抽取两位同学诵读,然后老师和学生一起点评,点评标准有三条:“真心”,就是真心喜欢摘抄的语句;“真情”,就是写出真感情;“针对”,就是写的内容有针对性,必须敢说话,说真话。后来,随机抽取的形式被学生自荐所取代。每天,学生们争先恐后要求展示。在这种情况下,互动的标准就发生改变。即当某位同学读的“摘抄”或“心得”没有同学回应时,说明他写的内容可能是失败的,他是没有知音的。没有读者的博文是有问题的,是明天“读写”时必须要改进和完善的。因而,“读者意识”驱动学生每天必须真正投入地去读书,去选择,去静下心来思索。学生们写博文投入了,再加上没有“好词好句”的束缚,没有“好作文”的框框,没有“字数要够”“字迹要认真”“态度要端正”等桎梏,读和写的

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