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对人教版小学数学教材内容编排审视与建议.doc

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对人教版小学数学教材内容编排审视与建议.doc

对人教版小学数学教材内容编排审视与建议[摘要]在对人教版小学数学新教材的使用中,发现新教材在内容编排上存在着淡化基础知识、基本技能,强调能力而忽视知识,注重过程而轻视结论,内容零乱、结构松散、系统性欠佳等问题.本文对此进行了详细的阐述并提出了修改建议.[关键词]小学数学教材;内容编排;问题;建议人教版小学数学新教材(以下简称新教材)秉持新课程理念,在内容编排上注重贴近学生生活实际,注重知识的获得过程.新教材旨在培养学生发现问题、解决问题的能力,以及实践能力和创新能力,这些都是值得肯定的,但新教材在编写的指导理念及内容组织方面还存在着一些问题.新教材淡化基础知识和基本技能,注重过程而轻视结论基础知识、基本技能被称为“双基”.“双基”教育的历史贡献是巨大的,它对于形成学生坚实的知识基础和基本工作能力是必要的.无论进行什么样的课程改革,传统的“双基”都是学生发展中的核心要素,是必须加以保留的.基础教育只有以“双基”为中心组成课程体系,让学生掌握读、写、算的基础知识和基本技能,才能为他们的继续学习和工作打下坚实的根基.长期以来,注重“双基”是我国数学教学的一大优点.对于数学教学而言,要求学生掌握基本的数学概念、定理、规则等基础知识是首要任务.学生只有在熟练地掌握概念、规则的基础之上才能开展计算和推理,只有掌握了扎实的数学基础知识,才能形成数学方法、数学能力和数学思想.美国教育心理学者加涅(RobertM.Gagne)将概念、规则看成是智慧技能的重要组成部分,并进一步提出智慧技能的习得存在着由概念学习上升到规则学习的层次关系,这是有道理的.尽管近年来有学者把“双基”发展成“四基”,即在“基础知识”“基本技能”的基础上增加“基本思想”和“基本活动经验”,但“四基”毕竟是在“双基”之上发展起来的,任何新的理论都不能颠覆“双基”的地位.新课程实施以来,学界对数学新教材忽视“双基”的质疑声不断.笔者结合使用新教材的切身体验及与一线教师访谈后,认为对新教材的质疑绝不是无稽之谈.(一)教材中数学概念表述不严谨概念是客观事物的本质属性在人脑中的反映,是人类在一定阶段对客观世界认识的总结,是逻辑思维最基本的单位和出发点.数学概念是构成数学知识的“细胞”,是数学知识中最基础的知识,是进行数学思维的第一要素.学生“只有真正掌握了数学中的基本概念,才能把握数学的知识系统,才能正确、合理、迅速地进行

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