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对任务型教学法在中国高中英语写作实用性的研究 .doc

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对任务型教学法在中国高中英语写作实用性的研究 .doc

对任务型教学法在中国高中英语写作实用性的研究摘要:随着信息时代的到来和国际交往的日益增多,英语已经成为国际上重要的通用语。各国都在强化和改革基础教育中的外语,尤其是英语的教学。当前我国对基础教育的高级阶段(即高中)的课程提出了更新的要求。英语写作水平是学生能力的综合体现。任务型教学模式是上世纪八十年代外语教学法研究者和二语习得研究者在大量研究和实践的基础上提出来的具有重要影响的教学理论。本文以所收集的一些篇论文、专著为材料,通过分析与总结,来看看任务型教学法在高中英语写作中所走过的道路。关键词:高中写作教学任务型教学法实用性前言自从20世纪80年代以来,随着任务型大纲(TASK-BASEDSYLLABUS)及其相应教材的发行以来,任务型学习(TASK-BASEDLEARNING)和与其相对的任务型教学(TASK-BASEDINSTRUCTION)模式逐渐得到发展。我国《英语课程标准》(2001)也明确指出:提倡任务型教学途径,把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中,倡导体验、实践、参与、交流和合作的学习方式,实现任务的目标。任务型学习的理论基础是基于语言习得的研究成果,课堂中师生和生生的互动和交际有助于学生运用语言,学生在完成任务的过程中产生语言的习得,并最终达到掌握和运用语言的目的。英语写作是一种综合性、创造性的脑力劳动,也是一种极其重要的书面交际能力。要获得并提高这种能力,无疑需要经过长期有序的训练。英语写作教学也是规范训练学生从掌握写作基本知识到使知识转化为写作技能的教学过程。历年来传统的英语写作教学采用“结果教学法”,20世纪70年代西文语言学家提出了英语写作的“过程教学法”,后来有MarciaKemen的小组讨论技巧(1983),古思(Guth,1989)的英语写作教学模式,以及澳大利亚学派提出的体裁教学法及“课堂体裁”教学模式。在任务型教学引进、推广、全面铺开的非常时期,本文通过所收集的一些论文、专著为材料,从理论上对任务型写作教学进行系统分析与总结探讨,对任务型教学法在高中英语写作研究做一简要综述。1.任务型学习的研究现状1.1国外任务型学习研究概述20世纪80年代,勃雷泊提出了一种以学习为中心的教学模式,即,语言学习不仅要注意语言的形式,而且要注意语言的意义和语言的学习过程。在任务的划分上,他把学习任务分为三大类①:信息差活动(informatio

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