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对中医临床课教学改革的几点认识.pdf

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对中医临床课教学改革的几点认识.pdf

对中医临床课教学改革的几点认识安冬青,刘改玲(新疆医科大学附属中医医院,新疆乌鲁木齐830000)我国中医药高等教育事业经历了40余年的艰苦创业,已经形成了具有自身专业特色的教育体系,培养了大量的中医药医疗、教学、科研人才,取得了显著成绩。然而,传统的中医临床课教学模式单一化、内容“千年一贯制”已远远不能适应现代社会对中医临床课教学的需要。众所周知,中医临床课教学与其他学科教学比较,既有其共性,亦有其个性;而且,中医临床课教学在中医药教学中又占有举足轻重的地位。因此,针对中医临床课教学的特点,从共性着眼,从个性入手,是中医临床课教学改革中必须要解决的问题。1贯彻“早临床、多临床、反复临床”的原则中医药教学的培养目的首先应是临床技能的培养,注重提高学生的临床能力,因此中医药教学应当贯彻“早临床、多临床、反复临床”的原则。然而,多少年来,中医临床课教学始终以“集中授课,集中见习”为原则,即先将大课讲授完毕,再集中1~4周的时间组织学生去临床见习。其弊端为是教学与临床基本脱节。示教见习是为熟悉课程内容而设定的,可以使学生从单纯理性认识转化为感性认识,再飞跃成为理性认识。只有这样,才能使知识更加牢固。见习若与理论课间隔较长时间,则理论知识已经淡化,课堂与临床不能衔接,学生接受和理解能力下降。而且,中医临床课教学中集中见习时间较短,很多病种在见习中难以见到,病例又未及时收集,严重影响临床课的教学质量。因此,中医临床课教学应根据其理论与实践互补、教学与见习相长的特点,相应制定具有课程特色的教学计划,在抓好基础理论的同时,注重临床技能的培养。如:大课后有针对性的安排课堂教学见习;应根据教学计划,掌握好课程节奏,一是在时间上区分轻重缓急,教学、见习有张有弛,二是在见习过程中先易后难,使学生有一个循序渐进的见习过程。三是注意积累,要针对和围绕提高学生的临床能力逐渐积累行之有效的教学经验,使之程序化、制度化。总之,贯彻“早临床、多临床、反复临床”的原则是现代高等中医教学的核心模式之一。2中医临床课教学要适应培养不同层次人才的需要近年来,中医药教育也同其他教育一样,解放思想,更新观念,按教学规律办事,逐步形成稳定办学规模,以本科教育为主,适当发展专科教育,大力发展研究生教育,巩固提高成人教育,完善继续医学教育的办学方向。目前,中医药教育正在向培养适用型、复合型、创造型医学人才的努力。新疆

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