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多媒体技术在中医基础教学中的应用.pdf

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多媒体技术在中医基础教学中的应用.pdf

4完善实验设施,创造良好实验教学环境据观察,有时侯即使教师已明确强调,学生也用力去做,可实验结束后实验桌面的物品摆放仍然五花八门,难同原状,用过的器具乱摆乱放,究其原因是因为没有指定摆放位置,也没有明确的责任,学生随意性大。如在不影响整个实验室布局视野的前提下将实验桌设置成立体的独立单元,在操作面前下方设有专用位置用以固定放置实验中常用的器具如移液管、比色管、滴定管等,大型器材如培养箱则放置在公共地方共同使用,每个操作面相当一个配备齐全的小型实验室,特殊用具和实验试剂可在用前摆放,而常用器具则由学生在实验中按需自取,用后冲洗干净放回原处。配备齐全布局合理的设施不仅能减轻实验人员的劳动量,更好地适应开放实验室的需要,还能及时反映实验桌上用具的空缺情况,在减少器具损耗提高仪器利用率的同时,也明确了实验小组每个学生对实验器材使用的责任和义务,有利于培养学生的独立操作能力,也有助于学生养成爱护公物的良好习惯。完善整洁的实验教学环境有利于实现高质量实验教学,同时也能潜移默化地陶冶学生养成端正的行为、高尚的品德。5诚信治校,营建良好学风学风的好坏是影响学生形成良好行为习惯的环境因素。校园不是净土,同样可能受到社会不良因素的影响,高质量的实验教学过程,不仅需要高水平的教师队伍脚踏实地勤恳工作,也需要足够的财力物力支持。坚持求实的办学思想,确保教学过程中必要的投入,诚信治校,同时营造奋发向上、充满活力的宽松人文环境和科学严谨的教学风气,是卫校做好规范化医学教育的物质保证。参考文献1孙立锁,杨林虎.关于实验教学规范化管理的探索J.邯郸大学学报,2000,4∶5455.2谌贻槐.规范化实验教学的综合效益J.实验教学与仪器,1997,12∶40.收稿日期20030414修回日期20031114编辑潘明志文章编号10031383200306061902中图分类号G712文献标识码B多媒体技术在中医基础教学中的应用陈明祥福建省福清卫生学校,350300【摘要】本文探讨了多媒体技术在中医基础教学中应用的重要性,分析了多媒体技术的使用对更新教育观念、丰富教学手段、提高课堂教学效率的重要意义。【关键词】多媒体技术中医基础教学随着科技的进步与教育的发展,多媒体教学以其生动的表现形式及传输知识内容的灵活性和丰富性,给课堂教学带来了全新的变化。同时,传统的教育观念、教学模式、教师角色等都产生了强烈的冲击和深刻的影响。然而,与中医教育的发展极不适应的是中医教学手段的陈旧,现有的教学仍然延用课堂讲授这一传统的教学方式。虽然结合了挂图、幻灯片、投影仪等辅助工具,在一程度上丰富了教学手段,但教学形式并没有本质的改变,学生的能动性和自主性没有被充分调动起来。因此,如何合理地应用多媒体技术,改进中医教学方法以达到最佳的教学效果,并提高教学质量是目前中医教改的一个重要课题。一、更新教育观念,促进创新教育多媒体教学是以多媒体计算机为核心的教学方式,它集声音、图像、文字、动画等多种感觉刺激于一体,通过人机交互作用完成各种教学任务,实现教学过程与教学目标的优化。当今的教师绝大部分都是应试教育培养出来的,对传统的教学方法驾轻就熟,一支粉笔、一块黑板、一张嘴巴始终是教师的主要教学手段。而作为现代教育技术v多媒体教学技术的出现和应用,使传统的教师角色和教学模式受到了冲击。这必然要求教师要更新教育观念,树立正确的教育观、知识观、人才观。教师职能由教转变为导,在多媒体教学中,教师不再仅仅是信息的传播者和知识的呈现者,还是学生创造性学习的引导者。首先,教师应利用现代教育技作者简介陈明祥1964,男,福建省福清市人,中医学讲师,医学学士。916右江医学2003年第31卷第6期术手段,创设生动活泼的教学情境,诱导、激发学生的学习动机,激励学生的学习兴趣。如在针灸治疗教学中,采用多媒体技术编制带有趣味游戏色彩的实践病案,让卡通人物代替病人,让学生在利用交互式多媒体技术编制而成的具有一定情节发展的程序里面模拟诊病、治病。利用这种模拟实战的方法,既能调动学生的学习积极性又能使所学知识融会贯通。其次,教师要引导帮助学生确定适当的学习目标,并确定和协调达到目标的最佳途径,以使这学生在现代教育技术条件下自觉地学习。我们知道,腧穴的定位和操作是针灸临床疗效和安全的关键,而定位的准确与否和操作是否得当,要求学生应熟悉机体解剖结构,但学生如何获得一个形象、直观的感受,可采用三维动画技术模拟腧穴的位置的深部解剖的结构,模拟针与解剖结构之间的位置关系,甚至可以实现多角度交互浏览,即让学生自己操控画面朝不同的角度旋转,以亲身感受针刺入穴位后,与穴下重要的解剖结构之间的位置关系,从而真正理解针刺角度和深度的重要性和提高针灸的安全意识。再次,要指导学生选择有效的学习方法。因为多媒体教学呈现给学生的大部分是直观感性材料,学生注意力容易转移或过多地依赖,难以产生认识上的飞跃,不易激发学生的创造性思维。学生实现从感性到理性和从形象到抽象的飞跃,离不开教师的指导和点评。通过学习方法的指导,学生可形成良好的学习习惯,掌握学习策略,提高学习能力。二、优化教学手段,提高教学效率在教育改革中教师工作的重点是优化课堂教学结构,提高课堂教学效率,向课堂45分钟要质量、要效益。传统的课堂教学,教师展示知识的空间只是一块容量有限的黑板,在有限的45分钟的教学时间内,教师不得不将很大一部分精力放在板演文字、绘画等低效的劳动上。这样的课堂教学往往呆板、僵化,缺乏生机与活力,效率不高。运用多媒体教学,可以将大量的教学信息预置在计算机内,随时调用,任意切换,将相关的图形、图像生动、直观地投影到屏幕上,学生可从视觉、听觉多方面感受知识,加深对教学内容的理解。心理学研究表明,单纯的视觉学习或听觉学习,3天后的遗忘率为50~80,而将视听结合起来学习,相同时间内遗忘率仅为181。可见,运用多媒体教学可以大大增加信息接收量,缩短教学时间,提高教学效率。如在经络这部分教学中,经络挂图、模型和幻灯片是最常采用的教具,但由于都是静止的图像,所以教师在讲解过程中需要不断地比划、演示,遇到分支较多或运行线路较长的经脉时,常常需要连续讲解几次才能使学生有一个大概的了解。而采用FLASH三维或二维动画技术模拟经络的循行,以及经络与脏腑、组织、器官的关系,可达到形象直观的效果。可以将不同的颜色对应不同的经脉以利于学生记忆理解,可以配合经脉线的移动动画,同步讲解经脉循行知识,能收到事半功倍之效。三、创设教学情境,激发学习热情课堂教学是实施素质教育的主战场、主渠道。固然,教给学生知识是课堂教学的重要任务之一,但我们不能仅仅停留在这个层面上,我们更要借助于知识教学培养学生热爱学校、热爱学习的情感,让他们成为知识的发现者。从某种意义上讲,激发学生的学习热情比直接给学生知识更重要。因为课堂教学不可能教给学生可供一生需要的知识,而主动求索和开拓进取的精神则会使学生终身受益。多媒体教学正是以其生动的表现形式,使课堂教学更具吸引力,从而提高学生的学习热情的。如在结论及中医药发展史的教学中,由于内容枯燥,文字描述单调,无论教师如何绘声绘色的讲解,学生大多还是左耳进右耳冒,少数好学的学生也只能死记硬背关键的字段以应付考试。对这一部分的知识教学,我们可以采用交互式多媒体技术将某一历史阶段的某一著名的历史事件或人物、著作制作成一段小故事,将原来枯燥的文字变成由声音、图像、动画以及动态文字效果组成的交互式视觉化的计算机语言,让多媒体演示程序代替教师形象直观地讲授历史。如华佗如何替曹操治疗头风、扁鹊如何利用神奇的针灸治好昏迷不醒的虢太子等等,将每一段历史编成一幅幅活生生的画卷,学生自己主动地打开、主动地欣赏,极大地激发了学生的学习热情。特别是在课堂教学中超文本结构的使用,弥补了传统的线性结构的缺陷,便于教师根据教学的实际效果对教材进行动态的组织和修改,更易于激发学生的学习积极性和主动性,提高教学质量。如中医基础理论部分的知识,在这一部分内容中可以采用FLASH动画技术,将那些晦涩的基础理论如阴阳、五行等用动画的形式表现出来,追求画面的可视性和动画表现形式的简单明了,以达到加深印象、促进理解的目的。如阴平阳秘、阴阳消长、阳盛则热和阳盛则阴病等,可通过简单的图示性动画来形象地表现。此外,五行间相生相克的关系,以及由此引申的脏腑间的相生相克关系也可以通过动画的形式加深学生的理解和记忆。由于多媒体教学具有传统教学所无法比拟的优越性,所以赢得了广大教师的学生的青睐。重视和强调多媒体技术的应用是贯彻现代教育思想的必然的结果,也是素质教育的必然要求,对多媒体技术的发展也会产生很好的推动作用。因此,从理论上和实践上对多媒体技术进行深入的研究,是多媒体技术在课堂教学应用的一个重要课题。参考文献1杨芳.教师角色转换多媒体教学的必然与应然J.教育探索,2002,12.收稿日期20030506编辑潘明志026YoujiangMedicalJournal2003,Vol.31No.6

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