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论中医儿科学创造性案例教学模式对医学生人文素质的培养.doc

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论中医儿科学创造性案例教学模式对医学生人文素质的培养.doc

论中医儿科学创造性案例教学模式对医学生人文素质的培养蒋敏蒋利群徐德莉(邵阳医学高等专科学校湖南邵阳422000)摘要:中医儿科学创造性案例教学模式所开展的教学活动具有灵活性、多样性、敏捷性、创造性、互动性和开放性等特点,达到医学科学教育与人文素质教育的有机结合,能从多方面提高和培养医学生的人文素质。关键词:案例式教学模式、医学生、人文素质人文素质教育是指通过人文知识传授、环境熏陶以及自身的实践,将人类优秀的文化成果转化为人格、气质、修养,成为人相对稳定的内存品质。随着医学模式从生物医学模式向生物——心理——社会医学模式的转变,医学生的人文素养日显重要。刘德培院士曾提出:“人文精神是医学的核心,医学的使命就是对人从生到死的全过程的关爱和尊重。”[1]医学生在将来所从事的专业工作中,知识的运用和技能的发挥往往会和他个人的修养、职业道德、心理素质、身体素质等非专业素养有关。中医儿科学创造性案例教学模式是针对中医教育传统的授受式、灌输式教学模式和当前案例教学改革与研究中存在的不足,遵循以“教师为主导,学生为主体”的基本原则,以“主体教育论”为理论指导,以培养学生创新意识和临床实践能力为主要目标,以理论联系实际为教学特点,激发学生的学习兴趣,提高学生分析问题和解决问题能力为最终目的,构建以能力培养为主线,理论知识与临床实践相结合,课内与课外教学活动相结合的一种新型教学模式。[2]在这种教学模式的指导下,所开展的教学活动具有灵活性、多样性、敏捷性、创造性、互动性和开放性等特点,能从多方面提高和培养医学生的人文素质。一、教学形式的灵活性、多样性,提高了学生的观察能力。在中医儿科教学中,案例式教学方法的采用,打破了传统授受式、灌注式教学模式的单一性。它始终以中医儿科临床案例作为教学的出发点和归宿,以解决问题为主要教学途径或策略,以多元化教学活动作为主要教学手段,以多【基金项目】:2008年湖南省普通高等学校教学改革研究课题《中医儿科学创造性案例教学模式的研究与实践》资助项目(2008-297)。【作者简介】:蒋敏(1976—),女,硕士,讲师,主要从事医学人文素质教育与研究。种教学反馈作为教学质量评价方法,以多种能力培养为目的,特别注重教学互动,理论知识与临床实践的结合,课堂讨论与课外教学活动的结合,更显示了教学活动的多样性和灵活性,更能全方位发掘学生的学习潜能,激活学生主体的积极

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