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中医肝病内科临床见习带教体会.pdf

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中医肝病内科临床见习带教体会.pdf

2优化反应机理教学内容反应机理(反应历程)是描述化学反应所经历的反应过程和途径。理解反应机理才能从深层次上理解化学反应本质,可反应机理因其微观性而不易讲解。例如烯烃的亲电加成反应,反应过程中涉及共价键的断裂和形成、分子轨道杂化方式的改变、电子云的变化以及原料、中间体和产物的空间立体形象等,这些过程都是微观现象。通过3D造模软件配合Flash等动画制作软件[3]可以放大原子,放慢化学反应速度,拉长反应时间,形象地表现亲电试剂的进攻和碳正离子的形成过程,将微观现象宏观化、抽象概念形象化,把反应过程中的瞬间变化的复杂过程模拟出来,在头脑中建立“看得见”、“连续变化”、“动”的过程。3优化学生知识结构由于目前知识更新换代频率加快,知识总量激增,与医药有关的化学问题日益增加,学生仅仅掌握教材上的基础知识是远远不够的,教师应该设法拓宽学生知识面。运用现代多媒体技术制作课件时,可以查阅大量的相关资料,将最新的研究成果及与专业有关的知识及时地显现在屏幕上,以形象生动的形式传授给学生。同时由于现代多媒体技术所具有的形象性、生动性,可以有效降低学习难度,在相同的单位时间内使学生掌握更多的知识,从而有时间介绍有机化学专业的最新研究成果。例如在讲解苯环上的亲电取代反应时,可以首先运用动画分别讲解卤代、硝化、磺化、傅克反应的机理。而后将四个动画同时列出作一对比,而后例证该机理。由于动画的形象生动性,可以快速帮助学生理解苯环亲电取代反应机理,在该认知基础之上,再顺势引入“足球烯”这一较新研究成果的介绍,从而增加课堂教学的信息量和容量。4运用现代多媒体技术应当注意的若干问题4.1运用多媒体技术应突出教学内容现在的一些运用多媒体技术制作的课件界面过于花哨且动感十足,学生的吸引力都被课件的外在形式所吸引,教学过程中喧宾夺主,阻碍学生对教学内容的理解,课堂教学效果反而事倍功半。这样做也违背了学生在认识事物时一定时间内只能接受其主要信息的认知规律,冲淡了学生对学习重点、难点的关注,最终影响到教学的实际效果。所以教师在制作课件时应把解决学科教学中的问题放在第一位,重点考虑课件内容而非界面。4.2运用多媒体技术应能培养学生的科学思维方式虽然运用现代多媒体技术制作的课件可以把抽象的内容形象化,但有机化学课程学习目的之一就是要培养学生的抽象思维能力和空间想象力,在课件中把所有的抽象内容都形象化了就容易把学生的思

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