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PBL 在我国护理教育中的应用研究现状.pdf

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PBL 在我国护理教育中的应用研究现状.pdf

2007年1月护理学报January,2007第14卷第1期JournalofNursing(China)Vol.14No.1【综述】PBL在我国护理教育中的应用研究现状郭红霞,姜永东(四川大学华西护理学院,四川成都610041)[关键词]PBL;教学方法;护理教育[中图分类号]G424.23[文献标识码]A[文章编号]1008-9969(2007)01-0025-02PBL(problem-basedleaning)即以问题为基础的学习。1969年由美国的神经病学教授Barrows在加拿大的麦克马斯特大学首创,最初主要用于当时的医学教育,后来逐渐被其他院校所采用。目前,这种教学模式早已跨越国界,在不同国家教育领域得到广泛应用[1]。20世纪80年代中期,我国一些医学院校开始试行。如今,PBL不仅在医疗的教育中得到应用,也在护理教育领域得到了尝试。笔者就PBL在我国护理教育中的应用现状进行综述。1基本概念PBL是指在基础课或临床课中,以问题为基础、学生为主体、教师为导向的小组讨论式教学方法[2]。在这里,解决问题不是目的,它是一个载体。学生在解决问题的过程中,学习必要的知识,学会正确的临床思维和推理方法,培养自学能力。根据PBL的组织结构和课程设置分为经典和非经典PBL。1.1经典PBL经典PBL是一种导师制的小组教学形式,取消了班级的形式,由6~7名学生组成学习小组,每组配备1名导师,实行导师制。在此模式中,以学科为界限的传统课程设置被打破,取而代之的是围绕病人疾病问题所编制的综合课程[3]。1.2非经典PBL基本上仍以班级为形式,以学科为界限编制课程,由1名任课教师组织学生进行班内小组讨论而非导师制教学[4]。严格来说,这种方法并非完整意义上的PBL,但它的理念、步骤以及基本方法仍然与经典PBL一致,同样也能促进和提高学生的临床推理、批判思维和自学等多方面能力[3]。2PBL在我国护理教育中实施概况2.1应用范围从20世纪90年代起,PBL被引入我国护理教育,主要应用于中专、大专、本科的专业基础课、临床课、临床带教、个案分析及护理查房教学活动中[5-11]。近年来,在本科教学中应用PBL的院校在逐年增加,而在护理硕士教育中尚未见报道。2.2主要方式国内护理教育实施的PBL大多数为过渡性的PBL或采用PBL与传统教学法相结合的方式,即非经典PBL,大体步骤为:(1

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