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秉持课改理念 继承传统精华.doc.doc

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秉持课改理念 继承传统精华.doc.doc

1秉持课改理念继承传统精华——对新教材中解决问题策略的思考【摘要】《课程标准》把解决问题列为总体的四大目标(知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度)之一并且贯穿与四大内容的整个教学过程之中。体现了学会“解决问题”是学生学习数学的主要任务。然而,令许多一线教师困惑的是,现行教材中已将传统的线段图、数量关系等策略淡化了,也由此引发了专家、学者、一线教师的广泛讨论,笔者在这里提出来是希望和大家一起正视这些问题,探讨如何在秉持课改理念的前提下继承传统教学的精华,进一步深化我们的课堂教学改革。【关键词】解决问题策略思考(一)更好地运用数形结合策略新课程倡导“数学学习内容应当是现实的、有意义的富有挑战性的……内容的呈现应采用不同的表达方式,以满足多样化的学习要求。”所以,现行教材中已经很少出现以往那种纯文字的应用题,多数以图文并茂的形式呈现(其中有对话、情境、童话故事),也有图画形式呈现的,还有表格形式呈现的……应有尽有,活泼有趣。可是经过一轮多的教学实践发现,学生并没有那么多的现实生活经验,而且对现实生活的理解也停留在问题的表面,不知道与数学联系起来思考,所以我们在教学某些问题中还是运用传统的线段图来帮助学生理解,因为画线段图是问题解决中常用的一种思考策略,在问题解决过程中,利用线段图将题中蕴涵的抽象的数量关系以形象、直观的方式表达出来,能有效地启迪学生的思维,促进问题的解决。是帮助学生由形象思维过渡到抽象思维的桥梁。通过看、画、分析线段图的训练,还能调动学生思维的积极性,提高学生分析问题和解决问题的能力。一、由易到难,启发思考心理学研究表明:小学生的思维处于以具体形象思维为主导并逐渐向抽象思维的过渡期。由于学生的思维处于具体形象思维发展的初始阶段,理解能力有限,而且社会经历又少,给理解题意带来很大的困难。有经验的老师都会拿出实物或画出实物图等具体直观的形式来帮助学生思考,可是随着数据的增大,采用实物图本子上画不下,而且既费时又费力。所以我们可以先引导学生用一条线段来表示某个数,如北师大版一下的《套圈游戏》:2第一次第二次第三次淘气242944笑笑233041三次比赛结束时,淘气共得多少分?首先让学生说一说淘气三次各得的分数,再用三条线段表示这三个数,哪条最长?哪条最短?学生们大都表示成下面的形式242944再启发学生将三条线段接起来表示三次一共得了多少分?242944?

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