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数学论文资料.doc.doc

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数学论文资料.doc.doc

1浅谈运用多媒体在数学教学中培养学生创新思维能力人类已进入信息时代,以计算机和网络为核心的现代信息技术的不断发展,正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。在学校教育信息化的环境中,加强信息技术与其他课程的整合,探索新的教学模式、对于实施素质教育,激发学生主动构建知识意义的兴趣、提高学生学习积极性,充分发挥学生的主体作用、培养创新人才具有重要意义。数学是集严密性、逻辑性、精确性、创造性和想象力于一身的科学,数学教学则要求学生在教师设计的教学活动或提供的环境中通过积极的思维不断了解、理解和掌握这门科学。因此揭示思维过程、促进学生思考就成为数学教育的特殊要求。为了正确处理教师的主导作用、学生的主体作用与媒体的关系,在教学方法的设计中应更加突出和强化学生自我发现、自主学习、独立思考的能力。数学教师应该从自己学科的角度来研究如何综合考虑教学内容、教学媒体、学生等诸多因素,根据教学内容选择丰富的教学材料,在数学课堂教学中,适时恰当地选用多媒体组合教学方式辅助教学。将传统的教学媒体与现代教学媒体有机地联系起来,相辅相成,互为补充,借助事物的具体形象进行思维,利用人工操作控制时间,使其变化有序,以其特有的声、色、形、动画等效果的综合优势,揭示知识的发生、发展和形成的来龙去脉,使抽象的教学内容具体化、清晰化,有助于突出教学重点,分散教学难点,减小坡度化难为易。调动学生多种的感官,兴趣盎然地参与教学活动,科学地记忆知识,有助于学生发挥学习的主动性,从而优化教学过程,增强教学效果,培养学生的创新精神和创新能力。本文是自已在教学实践中的几点粗浅体会。一、运用多媒体激发学生的学习兴趣是学生学习的内在动力,对鼓舞和巩固他们的学习动机、激发学习积极性起决定作用。浓厚的学习兴趣,可以使大脑处于最佳状态,增强人的观察力、记忆力和思维力,还可以抑制学习中的疲劳,保持旺盛的精力和敏捷的思维。一旦激发了儿童的学习兴趣,就能唤起他们的探索精神、求知欲望。课堂教学中对兴趣和注意的激发,电教媒体的作用是其他媒体无法比拟的。通过计算机创设问题的情境,动感强,比其它媒体更富吸引力和渗透力。不仅可以引发学生强烈的求知欲,而且还可通过变化无穷的画面溶知识性、趣味性于一体,唤起学习情绪的高涨,使大脑兴奋,注意力高度集中,从而调动学生的学习积极性,主动地获取知识。为激发学生创造性思维创造有利的条件。例如在教学圆的面积时,先让学生摸一摸圆形物体(钮扣、硬币、圆形纸片等)的表面、初步感知圆的面积,再用课件演示如下情境在一块草地中央的树桩上拴着一头小牛,小牛拖着绳子绕着树桩走了一圈,闪烁突出圆形草地部分,提出问题小牛最多能吃掉草地上多少平方米的草这时学生都能理解这实质就是求闪烁的圆的面积。通过以上的课件演示,不仅可以使学生获得了圆面积的丰富表象、进一步理解圆的周长、面积的意义,接着用长方形、三角形、平行四边形的面积公式的动画推导作铺垫,引起学生极大的兴趣,带着迫切想知道怎样求圆面积的愿望进入良好的学习状态,积极主动地参与到探求知识的学习活动中。教学轴对称图形,则先用课件让学生观察生活中的图形,再观察动画演示的轴对称图形的特征,学生对美丽的画面,生动形象的演示非常感兴趣,整个课堂十分活跃,教学紧凑,过渡自然,提高了教学效率。现实的生活材料,不仅能够使学生体会到所学内容与自己的生活息息相关,而且能够大大调动学生学习数学的兴趣,使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。利用信息资源跨越时空界限的特点,充分运用各种信息资源,与小数学科教学内容相结合,使学生的学习内容更加丰富多彩。比如在小学数学第十一册百分率应用题、纳税小学语文2的教学中,课前我们安排学生自己通过各种途径(包括上网)查询资料,了解常见的百分率、税率的名称,搜集有关数据,课上学生代表汇报。依靠学生对感性材料的直接兴趣,通过生动的、富有教育意义的、有说服力的数据、统计材料,学生不仅轻松的完成本节课的教学任务,而且成功地接受了一次爱祖国、爱社会主义、爱科学的思想教育。二.运用多媒体培养学生自主探索的能力1、在新知识的形成过程中运用多媒体为了培养学生细致入微的观察力和丰富的想象力,拓宽思维空间,促进学生创新思维的发展。在新授课的教学中为了加深学生感性认识过程,启发和引导学生思考,在知识的连接点、生长点上创设问题情境、巧设悬念在总结、概括特征和规律等教学环节中宋体利用现代教育技术丰富的表现力,将枯燥的知识形象化、趣味化,从不同角度以不同的方式展现知识的内在规律,突破时间、空间、抽象、宏观、微观的限制,生动地再现事物发生、发展的过程,宋体调动学生各种感官协同作用,让学生充分感受、理解知识产生、发展的过程,有利于突破教学的重点、难点,使学生可以自主地在问题空间里进行探索,来做数学实验。教师可以将更多的探索、分析、思考的任务交给学生去完成,解决教师难以讲清,学生难以听懂的内容,开拓学生的视野,培养学生创新意识和能力。学习几何形体应充分发挥表象的桥梁作用,在帮助学生研究几何图形的形状、大小、位置关系等特征时。先让学生看到具体的实物图形,随后隐去实物图形中的材质、图案、色彩等不需要研究的内容,只剩下几何图形,从而使学生在头脑中形成几何图形的表象。再运用多媒体课件对几何图形进行闪烁隐化、旋转移动、对比变形、分割合并、模拟等手段进行分析加工,突出图形、性质的本质属性。例如,在学习长方体的认识时,先出示火柴盒、牙膏盒、文具盒、木箱等长方体实物,然后隐去它们的材质、图案、色彩剩下我们要研究的几何图形。在认识长方体的特征时,用着色、闪烁的方法使学生认识长方体的面、顶点、棱的个数用三组颜色表示相对面、相对棱,用动画平移的方法将相对的面、相对的棱平移后完全重合,使学生认识到相对的面完全相同,相对的棱平行且相等。认识圆柱、圆锥的教学也是如此。多媒体生动形象直观,演示方法灵活多变,,降低了对抽象问题的理解坡度,通过由形象思维到抽象思维和抽象思维到形象思维的反复思索,学生会深刻掌握和发现事物规律,在积极有效的思维活动中发展学生的思维能力。学习圆的面积,必须以掌握长方形面积旧知识为起点,以理解圆与长方形的关系为新知的生长点。把握新知的生长点,既是教的重点,也是学的关键。为了让学生深刻理解圆与剪拼成的长方形各部分的关系,在课堂上我用课件演示二分之一圆周长的曲线移动到长方形的长之处,半径移动到长方形的宽之处,引导学生进一步观察和思考,积极地进行探索。让学生自己体会到这个近似的长方形面积与原来的圆的面积是完全相等的,并且发现了这个近似的长方形的长、宽与圆的关系,再通过小组交流,从而推导出求圆的面积公式。直观、形象、生动的多媒体课件的将看似静止的、孤立的事物活动起来,为学生的认知发展和能力发展都创造了有利条件。使学生观察层次清楚,思维方向明确,概括条理分明,大大提高了教学效率,拓展了学生的思维,培养了学生的空间想象能力。2.在思维的障碍处运用多媒体培养学生的创新思维,要注重发展学生的想象力。多媒体在数学教学中的应用可以使传授知识的过程做到生动形象,应用课件变静为动的特点,引导学生的思维朝着正3确的方向深入发展。教师必须确定好教学目标,认真分析教学重点和难点,以此确定内容的呈现方式,呈现次序,呈现容量,真正做到整体而细致的把握,详略得当的安排,使学生能够较容易找出事物的联系和区别,抓住概念的本质,从而获得正确、清晰的概念,使得重难点轻易地突破。如在教学圆的周长公式推导一节,为帮助学生真正理解圆的周长概念。利用多媒体课件中的彩色线条闪烁圆周长所在的曲线。教学轴对称图形时引导学生观察图形的对折、重合等动画,帮助学生理解轴对称图形的特征及对称轴的意义。教学圆柱的认识,利用多媒体演示长方形沿着一条长为轴旋转一周得到一个圆柱这一抽象的空间图形验证学生的猜想。在教学圆锥的高时,对于这一看不见、摸不着的概念,学生理解十分困难。用课件演示一个直角三角形(高着红色,底边着蓝色),快速旋转此直角三角形形成一个圆锥体。学生反复观看后清楚地看到了圆锥的高。而后把表示从顶点到底面圆心的高线复制后向外平移,使学生有效地区分了圆锥的高和母线的区别。再从圆锥顶点到底面将圆锥截去一半,使学生清楚地看到圆锥的横截面是一个等腰三角形,再用红色线段显示出它底边上的高,这也就是圆锥的高。整个演示过程帮助学生轻松地理解并建立起了圆锥高的概念。在复式折线统计图的教学中,出现统计的年份不是连续的,但是要正确地反映出数量的增长变化,画图时必须每年要留出位置。我首先让学生观察课件里画图的方法,当他们看到表示年份的竖线自动缓缓的移入,但是又留了一些空格时,都产生了疑问。针对表示年份的竖线距离不相等这一问题,我请学生说说为什么,大多数都不知道。说明学生在观察课件前半部分时的注意力集中在课件里的大头娃娃的图象上,并没有注意听讲述,真正领悟知识。我再重新演示课件,要求学生认真听讲述,使学生加深了对新知识理解,掌握了画图的方法。因此,我们的教学应该重在教材的钻研,注意多媒体课件与教学内容的联系将教学过程的设计摆在第一位,才能避免学生仅被课件的色彩、形象所吸引,乐而不学,把学生从走马观花地看热闹引导到集中精力看门道上,使学生经过认真观察去发现新颖的多媒体画面所表现的数学问题,通过思维进行整理,从而使学生的观察、思维能力得到良好的训练。三.运用多媒体优化练习,培养学生创新思维能力。在练习、总结过程中,学生经过大半节课的紧张学习,都比较疲劳。这时如果利用多媒体出示有趣味性、层次性、针对性的练习,既加深对新知识的理解,起画龙点睛的作用配上轻松的音乐和画面,又可以抑制学习中的疲劳,保持旺盛的精力和敏捷的思维,让学生在轻松、愉快的氛围中巩固、总结新知识。如关于圆的半径、直径的特征,轴对称图形中对称轴的条数的判断及画法的练习,立体图形的综合练习,运用电脑课件中的多种题型全方位,多角度、循序渐进地进行训练,使学生兴趣盎然,印象深刻。练习应避免形式的单调重复,多媒体能根据不同的练习要求,设计出灵活的练习形式和趣味性题型,有助于提高学生学习兴趣,训练学生的判断、推理能力。例如,在轴对称图形一课中,当学生认识了什么是轴对称图形及其特点后。我出示一道猜一猜的判断推理练习题日、中、田、木、大等汉字和等数字或字母的左半边,让学生猜这些是什么字,并且说出有几条对称轴。练习的形式活跃,题型设计灵活,学生不能单纯凭记忆轴对称图形的特征来解决问题,而必须依据已有的知识,通过判断推理的思维过程,才能获得正确的结论。在此基础上,计算机又通过动画演示验证思维结果,强化正确信息。创新思维的核心是发散思维。发散思维具有流畅性、灵活性和独创性。在常规教学中有计划地精心设计一题多解、一题多变、多题一解的训练是培养学生发散思维的良好途径。通过不同的形式,有意识启发诱导学生从不同角度全面地思考问题,运用不同的方法,帮助学生拓宽思路,以求最优的解题方案,使学生的知识、技能、思维能力得到提高和发展。比如在练习求下列组合中阴影部分的面积时,依据传统做法学生会将各部分图形分别计算,然后再组合相加得到结论,这样计算不仅繁琐,而且浪费时间。运用课4件通过动画将图形平移、旋转、折叠等组合和分解的变换来诱发学生的想象、引发学生的思维,使复杂问题简单化,达到举一反三、触类旁通之效。提高了学生学习的积极性,培养了学生的发散思维,使他们努力探索创造。运用多媒体手段达到优化数学课堂教学,更好地与教学过程整合,面对各类教育网站资源库中众多相同内容的课件,我总是从多个课件中选取最能体现教学内容,最适合学生认知水平的部分,精心组合,交替使用。如圆柱的认识一课,我就是从七个不同的课件中选用了以下内容(1)复习长方体、正方体特征。(2)圆柱的实物图引入并抽象成立体图。(3)长方形以一条长边为轴旋转成圆柱。(4)认识圆柱底面、侧面、高及其特征的动画演示。(5)画圆柱。(6)练习题。(7)拓展知识圆柱的横截面和轴截面。这些课件的运用与学生动手触摸感知、观察、猜测、实物演示、小组讨论等教学活动有机结合,使学生在积极主动的探索活动中理解、掌握了圆柱的特征,同时帮助学生初步建立起圆柱的空间概念。多种教学手段的全面组合,综合运用,取得了很好的教学效果。总之,教师要实现的,是在有效的时间、有效的条件下,恰当地选准多媒体的运用与数学课堂教学的最佳结合点,适时适量的运用多媒体,就能发挥其最大功效,不仅激发学生的学习热情,使学生的学习状态达到最佳效果,提高课堂教学效率,促进素质教育的实施,符合现代化教育的需要,有效地培养更多的跨世纪的创造性人才。二.运用多媒体培养学生自主探索的能力1、在新知识的形成过程中运用多媒体为了培养学生细致入微的观察力和丰富的想象力,拓宽思维空间,促进学生创新思维的发展。在新授课的教学中为了加深学生感性认识过程,启发和引导学生思考,在知识的连接点、生长点上创设问题情境、巧设悬念在总结、概括特征和规律等教学环节中宋体利用现代教育技术丰富的表现力,将枯燥的知识形象化、趣味化,从不同角度以不同的方式展现知识的内在规律,突破时间、空间、抽象、宏观、微观的限制,生动地再现事物发生、发展的过程,宋体调动学生各种感官协同作用,让学生充分感受、理解知识产生、发展的过程,有利于突破教学的重点、难点,使学生可以自主地在问题空间里进行探索,来做数学实验。教师可以将更多的探索、分析、思考的任务交给学生去完成,解决教师难以讲清,学生难以听懂的内容,开拓学生的视野,培养学生创新意识和能力。学习几何形体应充分发挥表象的桥梁作用,在帮助学生研究几何图形的形状、大小、位置关系等特征时。先让学生看到具体的实物图形,随后隐去实物图形中的材质、图案、色彩等不需要研究的内容,只剩下几何图形,从而使学生在头脑中形成几何图形的表象。再运用多媒体课件对几何图形进行闪烁隐化、旋转移动、对比变形、分割合并、模拟等手段进行分析加工,突出图形、性质的本质属性。例如,在学习长方体的认识时,先出示火柴盒、牙膏盒、文具盒、木箱等长方体实物,然后隐去它们的材质、图案、色彩剩下我们要研究的几何图形。在认识长方体的特征时,用着色、闪烁的方法使学生认识长方体的面、顶点、棱的个数用三组颜色表示相对面、相对棱,用动画平移的方法将相对的面、相对的棱平移后完全重合,使学生认识到相对的面完全相同,相对的棱平行且相等。认识圆柱、圆锥的教学也是如此。多媒体生动形象直观,演示方法灵活多变,,降低了对抽象问题的理解坡度,通过由形象思维到抽象思维和抽象思维到形象思维的反复思索,学生会深刻掌握和发现事物规律,在积极有效的思维活动中发展学生的思维能力。5学习圆的面积,必须以掌握长方形面积旧知识为起点,以理解圆与长方形的关系为新知的生长点。把握新知的生长点,既是教的重点,也是学的关键。为了让学生深刻理解圆与剪拼成的长方形各部分的关系,在课堂上我用课件演示二分之一圆周长的曲线移动到长方形的长之处,半径移动到长方形的宽之处,引导学生进一步观察和思考,积极地进行探索。让学生自己体会到这个近似的长方形面积与原来的圆的面积是完全相等的,并且发现了这个近似的长方形的长、宽与圆的关系,再通过小组交流,从而推导出求圆的面积公式。直观、形象、生动的多媒体课件的将看似静止的、孤立的事物活动起来,为学生的认知发展和能力发展都创造了有利条件。使学生观察层次清楚,思维方向明确,概括条理分明,大大提高了教学效率,拓展了学生的思维,培养了学生的空间想象能力。2.在思维的障碍处运用多媒体培养学生的创新思维,要注重发展学生的想象力。多媒体在数学教学中的应用可以使传授知识的过程做到生动形象,应用课件变静为动的特点,引导学生的思维朝着正确的方向深入发展。教师必须确定好教学目标,认真分析教学重点和难点,以此确定内容的呈现方式,呈现次序,呈现容量,真正做到整体而细致的把握,详略得当的安排,使学生能够较容易找出事物的联系和区别,抓住概念的本质,从而获得正确、清晰的概念,使得重难点轻易地突破。如在教学圆的周长公式推导一节,为帮助学生真正理解圆的周长概念。利用多媒体课件中的彩色线条闪烁圆周长所在的曲线。教学轴对称图形时引导学生观察图形的对折、重合等动画,帮助学生理解轴对称图形的特征及对称轴的意义。教学圆柱的认识,利用多媒体演示长方形沿着一条长为轴旋转一周得到一个圆柱这一抽象的空间图形验证学生的猜想。在教学圆锥的高时,对于这一看不见、摸不着的概念,学生理解十分困难。用课件演示一个直角三角形(高着红色,底边着蓝色),快速旋转此直角三角形形成一个圆锥体。学生反复观看后清楚地看到了圆锥的高。而后把表示从顶点到底面圆心的高线复制后向外平移,使学生有效地区分了圆锥的高和母线的区别。再从圆锥顶点到底面将圆锥截去一半,使学生清楚地看到圆锥的横截面是一个等腰三角形,再用红色线段显示出它底边上的高,这也就是圆锥的高。整个演示过程帮助学生轻松地理解并建立起了圆锥高的概念。在复式折线统计图的教学中,出现统计的年份不是连续的,但是要正确地反映出数量的增长变化,画图时必须每年要留出位置。我首先让学生观察课件里画图的方法,当他们看到表示年份的竖线自动缓缓的移入,但是又留了一些空格时,都产生了疑问。针对表示年份的竖线距离不相等这一问题,我请学生说说为什么,大多数都不知道。说明学生在观察课件前半部分时的注意力集中在课件里的大头娃娃的图象上,并没有注意听讲述,真正领悟知识。我再重新演示课件,要求学生认真听讲述,使学生加深了对新知识理解,掌握了画图的方法。因此,我们的教学应该重在教材的钻研,注意多媒体课件与教学内容的联系将教学过程的设计摆在第一位,才能避免学生仅被课件的色彩、形象所吸引,乐而不学,把学生从走马观花地看热闹引导到集中精力看门道上,使学生经过认真观察去发现新颖的多媒体画面所表现的数学问题,通过思维进行整理,从而使学生的观察、思维能力得到良好的训练。在数学课堂中运用电教媒体培养创新精神创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的动力。在教学中,教师要积极运用电教媒体,充分调动学生积极性和主动性,让学生主动参与,主动发现,主动探索,树立学生的创新意识,激发学生的创新欲望,培养学生的创新精神。江总书记指出,创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的动力。未来世界的竞争归根到底是人才智能和人才创造能力的竞争。因此,在小学数学教学中,我们应充分发挥CAI教学优势,改进教学,培养学生的创新能力。6一、培养创新勇气,树立创新意识。在教学中运用现代电教媒体,结合教材的具体内容,向学生介绍数学史料,数学的产生与发展,中外数学家的故事等,有利于培养学生创新勇气。如自制投影数学符号的产生、九九歌的来历等,展示数学本身的魅力来吸引学生用录制的祖冲之的生平趣事、陈景润与歌德巴赫猜想等数学家的故事来感化学生,让学生感受到数学的美、趣、妙、深,帮助学生揭开创新的神秘面纱,体会到创新并不神秘。只要做有心人,有坚强的意志,有坚韧的毅力,有敢于标新立异的勇气,从平常的事物中提出一个个,就会使之变成一个个,这就是创新。在教学中还利用多媒体的闪烁和色块的作用,结合教材内容,制作电教课件,在画面上巧妙设计你能想出不同于书本的方法吗、你还能想到什么、你会从另一个角度看这个问题等语言问题,启发、诱导和鼓励学生大胆发表不同的见解,提出更多的问题,引导学生多方面、多角度、创造性地展开思维,从而逐步树立学生的创新意识。二、创设创新情境,激发创新兴趣。兴趣是学生学习的不竭动力,是学生渴望获得知识的情感意向,是学习积极性和自觉性的核心,是学习的强化剂。教学时,我们运用现代教育技术手段、营造轻松愉悦的学习氛围,激发学习兴趣,使学生产生学习新知的积极心理,让学生满怀喜悦地学习。例如教学年、月、日这一内容时,教师用微机显示出色彩鲜艳的太阳、月亮、地球三颗星球运行的规律,即地球绕太阳转一周为一年,月亮绕地球转一周是一月,地球绕地轴自转一周为一日。生动的动画形式把学生带进了奇妙的宇宙。感知了年、月、日的来历,同时学生对年、月、日是怎样形成的它们之间有些什么关系等产生了疑问。可见,用电脑演示诱发了学生探究新知的浓厚兴趣,迫切要求掌握新知的欲望也油然而生。三、提供创新契机,指导创新实践。创新离不开实践。提供创新契机,指导学生创新实践是培养创新精神的有效途径。在数学教学中,教师应充分挖掘教材,把握时机,利用各种电教媒体为学生提供创新实践活动,如一题多解、猜想、联想、发散思维、操作等。例如,教学圆柱体侧面积时,利用电脑显示知识的发生过程(即将圆柱体的侧面演示剪开,展开成一长方形,然后教师就引导学生思考利用长方形面积公式推出圆柱体面积公式。这节课学生的探索一般到此,接下来就是对公式的应用,这样无疑是把学生的思维紧框在课本知识上,对学生所进行的仅仅是单一的思维训练,学生的创造性也就受到了束缚。为激活学生思维,启发学生创造,教师可再设一问除课本上展开的形状外,圆柱体的侧面还可以按什么图形展开指导学生利用手中的学具进行探索,学生直接利用学具进行操作,可以有效地训练学生的思维,进而培养学生的创造能力。学生经过学具操作和讨论研究后,发表了几种意见。有人认为可以把侧面展开成两个相等的三角形,可直接用(底高)推出公式也可以将侧面展开成两个相等的梯形,由(上底下底)高推出公式还可以把圆柱体侧面展开成平行四边形,由底高推出圆柱体的侧面积公式。在学生热烈的讨论中,教师又设一问展开成哪种图形的方法最为简单最易操作教师的这一提问把学生的思维兴趣推向高潮,这样教师利用两种教学手段的优势,在关键处设问,不仅能使学生清楚明白地掌握知识,而且使学生敢于摆脱课本的束缚,通过操作、思考、讨论、辨析,使学生的发散思维与辐合思维相结合,直觉思维与分析思维相结合,走向独立探索的创造之路。四、实现创新目标,体验创新乐趣。7教师要充分利用学生的成功愿望,让学生得到成功体验,使他们在获得成功的同时,产生更大的创新愿望和创新动力。在教学中,当学生实现了创新目标,教师要及时给予肯定和激励。让学生体会到自己是成功者,自觉体验创新的成功感。例如,教学长方形面积计算时,设计题目某校的操场长80米,宽50米,扩建后长增加了15米,宽增加了10米,求操场的面积增加了多少平方米先让学生尝试计算,很多学生列出1510150(平方米),这时,教师用电脑出示题意演示图,学生恍然大悟,1510只是求出了阴影部分的一小部分,于是学生就纷纷写出了(8010)(8015)-80501700(平方米)这样的解法,教师及时给予肯定,让绝大部分学生都体验到了成功感。总之,教师要积极运用电教媒体,遵循学生的心理规律,利用创新教育的主阵地课堂教学,充分调动学生的积极性和主动性,让学生主动参与、主动发现、主动探索,树立学生的创新意识,激发学生的创新欲望,培养学生的创新精神。运用信息技术培养学生的创新思维在信息时代的今天,把计算机多媒体技术引入学校课堂教学是实现教育现代化的一个重要内容。用多媒体辅助教学,将极大地丰富课堂教学的表现手法和表现方式,而教学方法、教学手段的恰当运用,将在很大程度上决定一堂课的教学效果。在课堂教学中,恰当地运用信息技术,能使抽象的问题具体化,枯燥的问题趣味化,静止的问题动态化,复杂的问题简单化等等,并且有助于学生发挥学习的主动性、创造性,从而提高教学质量,优化教学过程,增强教学效果。在小学数学教学中,作为教学的组织者、引导者、参与者的教师如何利用信息技术优化数学课堂教学,充分有效地发挥好学生的主体作用和电教媒体的桥梁纽带作用呢下面谈谈我在教学实践中运用信息技术进行教学的一些体会。一、运用信息技术创设问题情境,激发学生的学习兴趣。教育家托尔斯泰说过成功的教学所需要的不是强制,而是唤起学生强烈的求知欲望,激发学生的兴趣。我们的教育对象是一个个有个性的小学生,他们的活动容易受兴趣的支配,兴趣可以产生学习动力,激发求知欲,学习的兴趣和求知欲是学生能否积极思维的动力。在数学教学中,要激发学生学习数学的兴趣和求知欲,行之有效的方法是创设合适的问题情境,把学生那些肤浅的潜在的需要变成正在活动的实实在在的需求,并不断地唤起求知欲,引导学生积极主动地进行数学思维。教学中,教师可以根据教学内容的特点,利用声、色、图、文等多种媒体创设学生乐学、爱学的学习情景,让学生从上课开始就进入一个具有魅力、引人入胜的数学境界,变要我学为我要学,激发学生浓厚的学习兴趣和求知欲,引发学生的创新思维。如,我在教学分数的基本性质一课时,我利用课件播放了一段猴王分饼的动画故事。一天猴王做了3块大小一样的饼分给小猴子们吃,先把第一块平均分成4块,分给猴甲一块猴乙见到说太少了,我要2块。猴王就把第二块饼平均分成8块,分给猴乙2块猴丙更贪,它说我要3块,我要3块。于是猴王又把第三块饼平均切成12块,分给猴丙3块。猴丙开心地拿了3块。老师问猴王这样分公平吗这时,学生置身于教师为其创设的问题情景之中,兴趣盎然,整个课堂顿时活跃起来,一些学习有困难的学生也抢着回答,学生以极浓的兴趣投入了探索之中。二、运用信息技术感知知识形成过程,诱发学生的创新思维。数学教学过程不仅是知识的传播过程,更重要的是能力培养过程。现代教育思想的核心是强调学生思维能力的培养,小学生思维的特点是由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡,而这种抽象逻辑思维还带有很强的具体形象性。特别是小学数学中的概念、法则、公式及应用题中叙述的情节,数8量关系之间的内在联系等,学生无法亲身体验,必须借助表象进行想象,体会语言文字描述的内涵与情境,这就要求教师在教学时精心设计学生主动获取知识的学习过程,充分运用教具、学具、信息技术等教学手段化静为动,动静结合,使静态的知识动态化,直观生动地展示图形的变化,使新知化难为易、变抽象为具体,加深学生对新知的理解,变学会知识为会学知识,诱发学生的创新思维。如在教学圆的面积一课时,为了让学生更好地理解和掌握圆面积计算公式推导过程这一重难点,我充分发挥多媒体化圆为方,变曲为直和平移、拼图准确、方便的独特功能,多层次地把圆等分成若干等份,然后通过动画演示把分成的若干等份拼成了一个近似的长方形。学生从视觉上体会到把一个圆转化成一个长方形的过程,再让学生自己亲手剪拼,最后体会到这个近似的长方形面积与原来的圆的面积是完全相等的。怎样才能使这个圆转化成最近似的长方形呢诱发学生展开合理的想象,随着等分份数的增加,每一份越少,拼成的形状就越接近,它们的长(底)宽(高)由曲变直的过程就能充分展示出来。再问学生还发现了什么这个近似的长方形的长、宽与圆的什么有关及时地沟通了新旧知识之间的联系,从而导出圆的面积计算公式。三、运用信息技术引申知识迁移,激发学生的创新思维。小学生学习数学的过程是一个在教师的引导下进行思维的过程,数学思维过程也就是不断提出问题和解决问题的过程。因此,在数学课堂中,教师要不断地向学生提出新的数学问题,使数学思维活动持续不断地向前发展。特别是学生学完新知后,教师要精心组织学生围绕新知内容展开讨论、大胆质疑,把所学知识引申、深化。这时教师就可借助多媒体计算机信息大的特点,增加课堂密度,缩短反馈时间,吸引学生的注意力,让学生在动静中悟出道理,变被动学为主动学,激发学生的创新思维。如在教学圆的认识一节课,当这节课已近尾声,学生们普遍比较疲惫时,教师提出问题你能用今天学习的知识说明汽车的车轮为什么要做成圆的吗在学生思考和小组讨论汇报后,老师课件演示了几种不同形状的车轮前进时的情形,从而使学生清楚地认识到因为在同一个圆里所有半径都相等,车轮做成圆形的,在滚动时,车轴到地面的距离可以始终保持不变,这样车子在前进时,就会保持平衡,所以车轮要做成圆的。通过多次演示,反复刺激,既加深了对圆的进一步认识,又激发了学生的创新思维。四、运用信息技术优化巩固与应用,强化学生的创新思维。练习是学生理解知识、掌握知识形成技能的基本途径,又是运用知识拓展思路、发展智能的重要手段。利用多媒体的动画效果设计练习时围绕理解新知、建立认知,变练知识为知识链,在练习过程中注重学生的独立思考和解决问题的能力的培养,强化学生的创新思维。如在复习几何图形的面积计算时,出示三条等长的线段,动画演示分别围成长方形、正方形、圆。如果长方形的长2米,宽1.4米,这三个图形的周长各是多少哪个图形面积最大哪个图形面积最小学生面对这样新颖有趣的题目,积极开动脑筋,通过独立计算,小组讨论,证明了周长相等的长方形、正方形和圆,圆的面积最大,长方形的面积最小。这样,不仅拓展了学生思考的空间,而且沟通了几何知识与现实生活的联系,提高了学生的学习兴趣。实践表明,恰当地运用信息技术手段,能使课堂教学形象、具体、生动、直观,还能有效地激发起学生的学习兴趣,理清概念,化难为易,化静为动,化繁为简,使具体画面与抽象数学内容紧密联系,突破传统的教学方法,挖掘教材的内在潜能,使学生正确形成完整的科学体系和空间观念,让学生充分感受、理解知识产生和形成过程。最大限度地为学生创设和提供参与机会,激发学生的思维,给学生一片广阔的天地,给他们一个自主的空间,让他们主动探究,主动去发现知识,掌握知识并运用知识,让他们的数学思维能力、探索精神、创新意识在数学教学中得到充分的发展。创新思维是人类思维的最高层次,也是创新能力的核心要素之一,江泽民同志提出创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力,一个没有创新能力的民族,难以9屹立于世界民族之林。创新思维是创新教育的基础,创新教育是一种适应时代的教育,创新教育能使学生学会做人,学会求知,学会发展。作为教师必须具备培养学生创新思维的意识,着力培养学生的创新思维,是素质教育的最高形式,它已成为教育改革的重要目标,是时代的呼唤,教师应该把空间让给学生,把思考还给学生,让创新走进课堂。学生在学习中不断地实践创新思维,最终实现思维的自我创新和腾飞。那么,如何在小学数学教学中培养学生创新思维呢我认为,可以从以下几点入手一、鼓励学生树立创新的信心学生学习过程,应该是学生积极参与,发展能力和获取知识的过程。从数学课堂教学实践来看,勇敢、自信的学生,在课堂上思维活跃、敏捷、大胆提问,积极发言,充分展现自己的个性,表现欲强。虽然有时会出现错误,但他利用电教媒体,点燃学生思维的火花,激发联想,激励探索,是培养学生创新精神,创造性思维能力的有效途径,本文就电教媒体在初中数学探研点练悟五环节模式教学中培养学生创新精神、创新能力,谈谈个人的几点浅见。以引导学生自主探索为目的初中数学探、研、点、练、悟五环节教学模式,运用多媒体技术在小学数学教学中培养学生的创新意识在信息时代的今天,把计算机多媒体技术引入学校课堂教学是实现教育现代化的一个重要内容。应用多媒体辅助数学教学,运用图、文、声、像、影并茂的特点,能把教学时说不清道不明,只靠挂图或黑板作图又难讲解清楚的知识,通过形象生动的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈,将知识形成过程一目了然地展现在学生面前,培养了学生的观察能力和思维能力,使学生的学习变得轻松愉快,激发了求知欲望,调动了学习积极性,为学生的创新意识和探索精神的培养提供了良好的环境。下面结合自己的教学,谈谈点滴体会,供同仁商讨。一、诱发兴趣,激活思维根据教学的需要,应用先进的多媒体技术,把图形、数字、动画乃至声音制作成完整的教学程序。使得数学教学中抽象的概念、单调的数学符号、严密的逻辑推理新鲜有趣,从而激发学生的兴趣。例如教学8加几时,运用多媒体教学软件,设计制作动画片小动物数学竞赛的故事情境。即小花狗自夸是数学的小天才,数学题难不倒它。小猴子一听,立即出题目考考它。这时屏幕呈现一个有10个格子的空牙刷盒,接着画面变成盒里放有8把牙刷,盒外有3把。当小猴子提出共有几把牙刷怎样列式得多少前两个问题的确难不倒小花狗,而后一个问题却把小花狗给难住了,这时引出新课内容,激发了学生主动参与教学活动,通过讨论、合作学习,相互解答,使整堂课处于层层推进,学生情趣交融。二、变静为动,化难为易多媒体课件具有文字、图片、动画、声音、图像等直观媒体信息可同步进行的优点。在同一屏幕上同时显示相关的文本、图像或动画,这是其它媒体无法达到的。教学中,要充分利用这一优点,变抽象为直观、变静为动,动静结合,构成一个跃动的思维场,为学生实现由具体感知

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