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听孩子们“实话实说”.doc.doc

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听孩子们“实话实说”.doc.doc

听孩子们实话实说记鹿城区首届课改领航小学数学专场之学生访谈温州市城南小学包晓霞我们老师绞尽脑汁地去备好一节课,为的就是让学生学得更轻松更有效,那么孩子眼中轻松有效的课堂是怎样的呢教书育人是一种双向活动,它需要教师和学生能坐在一起交谈,更重要的是教师要学会倾听学生的声音。介于此,本次鹿城区首届小学数学课改领航活动,在上完研讨课长方体表面积的练习课之后马上安排了实话实说学生现场访谈的环节,旨在坐下来听一听孩子们最真实的想法「学生访谈片段回顾」(研讨课结束以后,由现场专家老师随机请出10名学生参加现场访谈)1、片断一主持老师采访主持老师孩子们今天就是想听听从你们的角度是怎么看这堂课的所以在这里没有说对说错,只要是实话实说,我们老师都爱听刚才上课我发现小A同学没有举过一次手,为什么呀学生A怕说错学生B说错没事的,老师不会批评我也经常说错主持老师相反,如果是你自己思考的结果老师还会表扬你学生C对啊错了,下次才会对主持老师说得很好,失败是成功之母希望下次上课可以看到你高举的小手(学生A用力点了点头,其他同学掌声响起)主持老师在上这节课之前,长方体表面积计算哪些内容是你不明白的学生D比如鱼缸、抽屉之类的表面积,我不知道哪些面不算现在明白了。主持老师是老师把你教明白的,还是你自己做明白的学生D老师涂一涂的方法很好,让我们一看就一目了然学生E我觉得今天切一切这个环节很好,以前我真不知道长方体切一刀多了哪2个面,今天老师通过课件形象地演示,我现在清楚了2、片断二现场专家提问朱乐平老师请问长方体有几个面,几条棱,几个顶点学生F长方体有6个面,12条棱,8个顶点。朱乐平老师那为什么有时候只计算5个面那它还是长方体吗学生G还是,因为在实际生活中因为需要很多长方体只要5个面或4个面。朱乐平老师那长方体到底要计算几个面呢学生G要根据实际情况随机应变(这时全场掌声热烈响起)朱乐平老师请举例学生H鱼缸不用计算上面,烟囱不用计算上下两面,柜桶不用计算前面等等。李逸萱主任孩子们今天所学,能帮助你们解决生活中的哪些问题学生C在包装礼物时,我能计算出最节省的包装纸。学生H家里装修时,我知道卫生间上下两个面不用算,这样瓷砖不会浪费(李主任微笑着点了点头)3、片断三现场老师提问现场老师平时我们的练习课都是做一道题,校对一道题。今天我们通过猜猜看、涂涂看、切切看,其实只做了3道题。那你们喜欢什么那样的数学课喜欢今天这样的数学课的,请举手(10位同学全部举手)学生A因为我觉得以前的数学练习课太枯燥了。学生D因为以前不会做的题目今天轻易就懂了学生B今天的数学课感觉妙趣横生(掌声响起)主持老师孩子们最后你们还有什么问题要问吗学生H老师们我有个小小的请求,我们学生上完课后想法和问题很多,希望以后你们都能像今天一样多和我们交流感想(全场再次响起热烈的掌声)「学生访谈后的思考」最后学生的那句我们学生上完课后想法和问题很多,希望以后你们都能像今天一样多和我们交流感想说得多好,这正是他们最真实的想法。孩子们渴望和老师进行平等地交流,希望老师听听他们的想法,知道他们什么想学,想怎么学这次访谈是成功的,因为我们听到了孩子们心底最真实的声音当朱乐平老师问道那长方体到底要计算几个面呢学生的一句随机应变赢得了全场热烈的掌声老师掌声即是对孩子精彩回答的肯定,也是对这节课的肯定。因为正是这四个字说明孩子真的懂了。这样的学生访谈很精彩,但它的精彩不能只限于一次展示活动,或是一次教学研讨。在平时的教学中,我们也应该多坐下来听听孩子的声音,让他们实话实说。我们不能想当然地认为学生应该这样想,学生会这样想。如果我们不能够对学生有足够的了解,而去做主观的判断,那无疑是武断的,结论甚至会是错误的。还是让我们听一听学生自己的声音吧。有些老师只从自己的角度去想去设计教学,可讲课一直都提不起学生的学习兴趣。我们的教师有多少人是这么做的只凭着自己的兴趣,而不去顾及学生的感受不知道学生想法的老师能体现学生是主体吗你的课能成功吗倾听学生心里的话,不是用耳朵去听,而是要用心,用心去感受他们在课堂上需要什么。他们需要的是在他们困惑的时候给盏灯,而不是一直牵着他们走出来,他们想要有个性发展的空间。一个理想的课堂应该能听到孩子的声音。平时总是我们评价学生的表现,学生怎么就不可以评价教师的表现呢我不知道书上是如何说倾听学生的心声的,但这次学生访谈我们听到了我们老师心里很温暖。

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