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小学四年级数学论文:小学数学四年级(上册)“除法”教学设计.doc.doc

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小学四年级数学论文:小学数学四年级(上册)“除法”教学设计.doc.doc

小学四年级数学论文:小学数学四年级(上册)“除法”教学设计本单元教学除数是两位数的除法(被除数不超过三位数),这是学生在整数范围内最后一次学习除法,其中笔算是本单元的教学重点,教学内容包括计算法则、试商方法和调商方法三部分。一、在除数是整十数的范围里,循序渐进地建构计算法则1、第1页的例题60÷20要解决两个问题:一是商几,可以怎样想;二是怎样用竖式计算,商写在什么位置上。教学这道例题要注意三点:第一,学生结合问题情境,凭借已有的数感和经验,说出商“3”不难,但得出商“3”的过程可能比较模糊。因此,要让学生通过交流整理自己的思路,了解和借鉴别人的方法,体会得出商“3”的过程,不必生硬地教给学生某种方法。“想想做做”第1题,从表内除法推出几十或几百几十的数除以整十数的商,最适宜没有余数的口算题。像87÷30、160÷50这样的有余数除法,求商的方法应该是多样的。从2×30=60、3×30=90得出87÷30商2,也是学生容易掌握并经常使用的方法。第二,竖式计算60÷20,重点讨论“3为什么写在个位上”,即结合具体情境理解“要打成3包”,“3”是一位数,只能写在个位上。同时明确商的个位要与被除数的个位对齐,这样能方便竖式计算。第三,从本学期起,解决实际问题后要写答句。例题让学生在横线上填数,把答句补充完整。学生做作业时,应写出答句,让学生意识到这是解题的一部分。2、“试一试”与例题有一定跨度,要给学生充分的时间计算和验算。验算可以把算式写在除法竖式旁边,也可以采用口算的形式。交流和评价时,两道题应各有侧重:96÷20侧重两位数除以整十数;150÷30侧重三位数除以整十数商一位数的,即要看被除数的前三位、3、第3页例题420÷30的商是两位数,教学时应抓住下面三个问题:这样的除法分几步进行?先把被除数的哪部分除以30,商写在哪里?然后把什么除以30,商写在哪里?具体地说,在竖式计算前先估计商大约是多少,让学生体会这题的商是十几,要分两步计算。如果学生估计商是十几有困难,可以为他们设置台阶:如果分给10个班够吗?分级20个班呢?引导学生得出商在10和20之间。教材呈现的竖式已经算了一步,通过“1”为什么写在商的十位上”这一问题突出例题的教学重点。要允许学生各有想法,可以是“42个十除以30,得1个十”,也可以联系“分给十几个班”的估计作出解释,还可以从两、三位数除以一位数的

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