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诗歌鉴赏指导与训练.doc.doc

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诗歌鉴赏指导与训练.doc.doc

第1页目录解读高考诗词鉴赏题的钥匙...........................................................................2(一)诗歌的形象。.................................................................................10(二)诗歌的语言...................................................................................16(三)诗歌的表达技巧.............................................................................29(四)评价诗歌的思想内容和作者的观点态度。.................................52诗歌的鉴赏技巧................................................................................................76一、感同身受。.........................................................................................76二、运用想象。.........................................................................................78三、迁移所学知识。.................................................................................79四、重点关注尾句。.................................................................................81诗歌鉴赏技巧之二............................................................................................83一、易混术语区分.....................................................................................83二、常用答题方法.....................................................................................85诗歌鉴赏技巧之三............................................................................................91(一)巧用已知信息,搭建鉴赏平台.....................................................92(二)准确辨清诗体,找准鉴赏角度.....................................................94(三)把握意境内涵,探寻魅力特色.....................................................96(四)掌握一些规律,灵活机动答题.....................................................97高考诗歌鉴赏..................................................................................................100诗歌鉴赏方法指导..........................................................................................112古诗鉴赏表达技巧简析.............................................................................................159第2页解读高考诗词鉴赏题的钥匙高中语文新课程标准对学生诗歌阅读水平的评价作了如下阐述以学生的审美能力、艺术趣味和欣赏个性作为评价的重点,如能否拓展想象和联想,能否通过作品的形象和意境产生感情的共鸣,能否发现作品的丰富内蕴和深层意义,是否有独到的感受和对作品的创造性理解等。这就对高中生的诗歌鉴赏水平提出了更高的能力要求。那么,我们应该如何面对新课改后的高考语文中的诗歌鉴赏,不仅如此,在实施新课改地区的教学活动实践中,我们又应该如何引导学生,使之掌握诗歌鉴赏的基本途径,进而掌握诗歌鉴赏的金钥匙呢我们可以尝试着从以下几方面入手一对诗词要进行个性化的解读。对一首诗词,学生不仅要有普遍认识意义上的解读,更应该有自己独特的理解,应该进行个性化解读,这就要求读者在阅读中充分调动自己的生活经验和知识积累,在主动积极的思维和情感中,获得独特的感受和体验。进行个性阅读可以尝试以下几个角度第3页(1)多层面解读。对一首诗的解读,必然是多方面的,因为作者对社会人生的理解与感悟,不仅仅受其生活经历,感情气质以及艺术素养的影响,有时还会受到一定时期时代、地域的局限和外部环境的影响,而读者群又是处于不同的时代、不同的地域,每个读者都有自己独特的个性角色,有他人不可替代的人生观、价值观以及认知观,所以读者对作品的解读必然会有不同的思维角度、不同的价值取向,不同的理解和认知。所谓横看成岭侧成峰,远近高低各不同。如李煜浪淘沙词流水落花春去也,天上人间中天上人间的解读,就可以有四种不同的解读①问句流水落花春去也,那是去了天上,还是人间②感叹语气流水落花春去也,天啊,人啊③还可理解为从前是天上,现在是人间了④又可理解为流水落花春去也是写别时容易,而天上人间则是写见时难。诗歌的这种多义性,给了阅读者丰富的联想与想象的空间,也使得诗歌的内涵更加隽永。(2)逐层深入解读。第4页诗贵含蓄,一首诗如果只停留在文字的表层意思的理解上,是远远不能体味到诗歌的真正涵咏的,这就需要我们通过语言这个载体去挖掘作者所要表达的真情实意,对作品进行逐层深入的解读。如苏轼赠刘景文荷尽已无晴雨盖,菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记,正是橙黄桔绿时。阅读全诗,我们不难理解到该诗赞美了菊的傲霜独立,赞美了橙、桔的坚韧品格,但这只是表层意义上的解读,借助联想和想象,联系社会生活,我们还应能体悟出文字的内蕴只有严酷的环境才能锻炼人,才能检验、识别一个人的气节。联系自身则不难想到困难并不可怕,倒是正需要用严酷的环境磨砺自己。这,即是对作品的深入解读,也是个性化解读。诗歌的这种独特,要求我们在解读诗歌时,要联系诗歌的上下语境,透过语言文字这个表象,去深入地揣摩隐藏在其背后的思想情感。个性化解读题型示例(1)07高考山东语文14题.阅读下面这首清诗,回答问题(8分)第5页出关①徐兰凭山俯海古边州,旆②影风翻见戍楼。马后桃花马前雪,出关争得不回头注①关,指居庸关。②旆(pèi),旌旗。思路导航徐兰做清宗室安郡王疑即玛尔浑幕僚期间,于康熙三十五年1696清帝统兵征噶尔丹时,随安郡王出塞,由居庸关至归化城。此诗即是随军出塞时作。诗中描写了出关所见景色,借以抒写了出征土卒怀土恋乡的感情。前两句写出居庸关之前士卒的心理。封侯,从字面说,是指当上大官就其实质而言,则是指驰骋疆场,功业有成。前两句意思是说,将军将在边地的战斗中建立功勋,这对于士卒说来,自然是一个很大的鼓舞,意味着士卒也将有立功的机会,因而急于奔赴边地,而无意于逗留不前。后两句则是写临出居庸关时的情况和心情。出字原缺,此据喀清诗别裁补出。马后桃花,意谓关内正当春天,温暖美好马前雪,是说关外犹第6页是冬日,严寒可怖。因而,无心在征途上逗留的士卒,在临出关的刹那,却不禁犹豫了起来,不自觉地回过头来再看一眼关内的景色。此诗对土卒内心世界的开掘是相当深入的,诗中不作静态的描绘,而是将人物置于特定的环境之中,从环境的变化相应写到士卒心态的改变当立功边塞的机会在前方等待时,土卒一往无前,充满豪情而当即将出关、远离故土时,又难免生出柔情,回头顾盼。诗中的主人公,既不是甘心老死于槽枥之下的驽骀之辈,也不是只会行军打仗而缺乏真情实感的战争工具。豪情与柔情、为国捐躯与怀土恋乡,两种对立的感情,在人物身上得到了相当和谐的统一。全诗最动人的是三四两句。尤其是第三句,将马前、马后写成两个不同的世界,更是石破天惊的奇思妙笔。在具体写法上,这一句也很有特色马后桃花与马前雪,是对比以马概人,则又有所省略。沈德潜称赞此诗说眼前语便是奇绝语,几于万口流传。此唐人边塞诗未曾到者。清诗别裁徐兰是一个爱作惊人语的诗人,他在归化城杂咏中也有类似的诗句后骑解衣风柳下,前军堕指雪花中。奇绝的眼前语的获得,第7页归根结底是由于诗人有边塞生活的独特体验,故能子唐人边塞诗之外开拓出新的境界。而从意象与用词而言,或许还受到过唐人权德舆的马首向何处,夕阳千万峰岭上逢久别者又别与马戴的马头冲雪过临洮出塞词的启发。沈德潜在清诗别裁中,将此诗的题目改为出关,将前两句改成凭山俯海古边州,旆影风翻见戍楼。从诗句本身说,首句写静,次句写动,对环境描写与氛围渲染的表现都相当成功。但凭山句将所出之关,明白写成了山海关,这与诗人此次随军出征的路线不合,是不应该当作徐兰的创作来欣赏的,故为本文所不取。(1)诗的前两句,有版本作将军此去必封侯,士卒何心肯逗留,与本诗相比你更喜欢哪一种请简要说明理由。这是一道开放题,也是一道典型的要求考生能够个性化解读的题型。只要言之有据,言之有理能自圆其说即可。(2)马后桃花马前雪一句在艺术表现上有什么特点请作简要分析。第8页14.1更喜欢本诗。本诗前两句点出居庸关的雄壮气势,景物描写鲜明生动.为后面抒情作了铺垫。将军两句缺乏形象感,并且与全诗思乡的情感内容不相称。2①将关内桃花烂漫与关外白雪茫茫两个场景聚集到征马这一关节点上,描写生动,对比鲜明。②桃花与雪分别代指家乡的温馨与塞外的清冷生活.在诗中具有象征意义,蕴含了思乡的情感。示例(2)07高考福建语文题阅读下面这首诗,然后回答问题。(6分)武夷山中(宋)谢枋得①十年②无梦得还家,独立青峰野水涯。天地寂寥山雨歇,几生修得到梅花【注】①谢枋得宋末信州(今属江西)人,曾力抗元军,兵败后隐居福建。后被胁迫至燕京,绝食而死。②十年宋德祐元年(1275),诗人抗元失败,弃家入山。次年妻儿被俘,家破人亡,至作此诗时将近十年。(1)这首诗体现了诗人什么样德思想感情(3分)第9页(2)天地寂寥山雨歇一句对表情达意有什么作用请简要分析。(3分)思路导航这首诗诗题是武夷山,但并非实写山景,而是作者面对当时的政治情势在借题发挥,别有一番意味在其中。首句是指抗元兵败后的十年间从未还家。这里不说未还家却说无梦得还家,简直连还家的梦也未曾有过,可见其绝决之情。并以此表明其抗节隐居之志。次句表面是写武夷奇观奇峰挺秀,野水悠悠。但我们仔细揣摩,联系诗注,不难发现,这里倾注了诗人内在的思想感情,这巍然挺立的青峰,不就是诗人自己性格形象的真实写照吗。第三句诗意涵咏,挖掘其文字背后的意味,让人感到这景,似景非景,似实似虚,简直让人辨不清是真在写沉寂的山中气象,还是在叹息人间的万马齐喑可见这是借物咏怀,抒发怀抱之笔。末句则忽然提到梅花,联系当时的社会现实,作者在这里对独立世外,傲霜吐艳的山中梅花致以仰慕之情,无疑是以梅格自期。至此,作者自置于青峰野水之间,以梅花品格相期许,正是表明(1)借巍然天地之景,

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