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现代教育理论.doc

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现代教育理论.doc

现代教育理论自考知识点第一章1.心理活动的形式,大体分为个体心理和社会(群体)心理两大类。2.个体心理包括心理过程和个性。3.名词心理过程,是指人的心理活动的过程,通常把认识(认知)活动、情感活动和意志活动统称为心理活动。4.名词认知过程,是指人们获得知识的过程,它包括感觉、知觉、记忆、想象、思维等,注意则是伴随在心理过程中的一种特性。5.名词个性,是指一个人的总的精神风貌,设一个人在活动中表现出的比较稳定的带有倾向性的各种心理特征的总和。6.个性心理结构主要包括个性倾向性、个性心理特征和自我意识三个部分。7.心理过程具有共同性和变化性的特点。8.个性心理具有稳定性和差异性的特点。9.名词个性心理特征,是人的多种心理特征的一种独特的组合。它集中反映了一个人的精神面貌的稳定性和类型差异,主要包括能力、气质和性格,其中性格是个性心理特征中的核心。10.名词自我意识,是一个人对自己以及自己和他人关系的意识。从心理形式上来看,自我意识可以分为自我认识、自我体验和自我控制从自我意识的内容来看,可以分为胜利的自我、心理的自我和社会的自我。11.神经细胞是构成神经系统的基本单位。12.心理的实质辩证唯物主义认为心理是脑的机能,是脑对客观现实的主观、能动的反映。(1)脑是心理的器官,心理是脑的机能,(2)客观事物是心理的源泉,(3)心理反映具有主观性,(4)人的心理是积极能动的反映。13.亚里士多德的论灵魂是人类文明史上较早的一部心理学专著。14.1879年,德国心理学家冯特在莱比锡创建了世界上第一个心理学实验室,心理学自此独立。15.重要的心理学流派有构造主义、行为主义、格式塔心理学、精神分析学派、人本主义心理学和认知心理学。16.心理学的分支中与教育工作关系最密切的分支有教育心理学、儿童发展心理学、学科心理学、教育社会心理学,教师心理学、学校管理心理学。17.心理学的任务(1)测量与描述人的心理,(2)预测和控制人的心理,(3)理解和说明人的心理。18.心理学的作用(1)心理学的理论作用。探明心理现象的各种规律对其他一些学科的研究在理论上具有重大的意义。(2)心理学的实践作用。心理学正是以提高人的心理活动规律性的认识来参与到极为广泛的实践活动中去,为许多实践领域服务的。在教育实践领域中,心理学的知识对教师具有特别的意义帮助教师理解教育教学过程的问题,帮助教师预测并干预学生,为实际教学提供科学的理论指导,帮助教师结合实际进行科研,帮助教师维护自我的心理健康。第二章1.名词,心理发展,广义的心理发展是个体从出生到衰老的心理发生、发展和变化的过程狭义的心理发展是个体从出生到成年期间所发生的积极的心理系统变化过程。2.人的心理发展始终体现着遗传因素、环境因素、个体心理因素的相互作用。3.心理发展的基本特点(1)发展的连续性与阶段性,(2)发展的方向性与顺序性,(3)发展的普遍性与差异性,(4)发展的不平衡性4.名词心理年龄特征是个体心理发展的各年龄阶段所表现出来的一般的、典型的、本质的特征。它是在一定的社会、教育条件下形成的,所以它既是稳定的又是可变的。5.心理发展的特点和心理年龄特征是心理发展的规律,是有效的教育教学的基础。6.名词关键期这是儿童早期生命中一个比较短暂的时期,在此时期,儿童对某种刺激特别敏感,错过了这一时期,同样的刺激对其影响很小甚至没有影响,这一时期是对儿童教育的关键期,即教育的最佳时期,在教学中我们应该抓住关键期的有效时机,及时进行适当的教育,从而提高教学效率。7.名词学习准备是学生在学习新知识时,那些促进或阻碍学习的个人已有的心理发展水平。学习准备是学习的内部条件,是教育成功的心理基础。8.瑞士心理学家皮亚杰提出的儿童认知发展阶段理论,是20世纪最重要的心理学理论体系。9.四年级小学生是从具体形象思维向抽象逻辑思维发展的一个加速期。10.中学生思维发展的特点是从初中阶段的经验型思维向高中阶段的理论型思维发展。11.中学生情感发展的特点(1)情绪易激动,两极性明显(2)情感的开放性与文饰性交织(3)情感内容逐渐丰富。12.中学生的自我意识发展特点(1)成熟感与依赖性交织在一起(2)自我不断分化(3)自我意识的强度和深度不断加强。13.小学生教育应该注意的问题(1)注意大脑卫生保证大脑的营养注意大脑休息(2)做好小学生入学过渡期间的心理适应工作学习态度的适应学习习惯的适应学习生活的适应(3)根据小学生的心理发展特点进行教学加强学习目的性教育,促进小学生的有意注意和有意记忆的发展丰富感性材料,促进小学生抽象思维和想象能力的发展树立良好的班风、学风,促进小学生的情感和个性的发展。14.中学生教育应该注意的问题(1)针对中学生身体发育的特点,做好生理卫生教育工作进行生理知识教育教育中学生认识性别角色及青少年美的表现开展丰富、健康的集体活动,使得他们旺盛的精力得到合理的宣泄(2)根据中学生的认知特点进行教育教学抓住思维转化的时机,促进思维的发展帮助中学生处理好思维水平提高但识别能力较低的矛盾(3)根据青少年自我意识的特点,培养优良的个性品质尊重中学生的独立性、主动性,但不能过高估计他们的自主能力鼓励中学生交朋友,但要指导他们学会选择朋友相信中学生自我教育的能力,但要给于适当的指导相信中学生的理性,帮助他们克服情绪性行为(4)开展集体活动,培养中学生优良的意志品质。第三章1.名词学习从广义上说,凡事以个体经验的方式发生的个体的适应都是学习。狭义的学习是指人类的学习,即人类在生活实践活动中,以语言文字为中介,自觉能动地掌握社会和个体经验的过程。2.学生学习的特点(1)学生学习的接受本性(2)学生学习的间接性(3)学生学习的定向性(4)学生学习的连续性(5)学生学习的意义性(6)学生学习的言语性3.学生学习的根本特点是接受学习。4.心理学家在讨论学习规律的过程中大致可以分两大流派(1)行为主义学习理论(2)认知主义学习理论。构建主义是认知主义的进一步发展。5.学习的分类(一)依据学习目标美、布卢姆认为,教育目标即学生的学习结果,应该包括认知学习、情感学习和动作技能学习三大领域。(二)依据学习内容将学习分为(1)知识的学习(2)动作技能的学习(3)智力技能的学习(4)社会行为规范的学习。(三)依据学习方式讲学习分为(1)接受学习(2)发现学习(四)依据学习结果学习所得到的结果或形成的能力可以分为五类(1)语言信息(2)智慧技能(3)认知策略(4)态度(5)动作技能6.知识的掌握是一种积极的心理过程,它包括知识的理解、保持、迁移与应用几个相互联系又相互独立的环节。7.理解的水平字面的理解水平解释的水平批判性阅读水平创造性阅读水平。8.德国心理学家艾宾浩斯发现并绘制了第一个保持曲线,或称艾宾浩斯遗忘曲线,遗忘的进程是先快后慢。9.报酬递减即重复学习的频率愈益增多,保持的效率愈益递减。10.名词学习迁移人们通常把学习的迁移定义为一种学习对另一种学习的影响。这种影响是复杂多样的,有积极的、相互促进的作用,也有消极的、相互干扰的作用。11.促进学习迁移的主要教学策略有(1)著一个门学科的横向联系(2)强调简单的知识技能与复杂的知识技能、新旧知识技能之间的联系(3)培养和提高学生概括总结的能力(4)使学生掌握元认知策略(5)注意对学生的评价。12.了解名词动机是直接推动有机体活动以满足某种需要的内部状态,是行为的直接原因和内部动力。动机由内驱力和诱因两个基本因素构成。13.名词学习动机学习动机对学生的学习行为起着激发、定向、维持和强化等功能。学习动机是直接推动学生进行学习的内部动力。14.如何对学生进行学习动机的激发(1)向学生提出具体而,明确的学习目标(2)创设问题情境,实施启发式教学(3)根据作业难度,恰当控制动机水平(4)充分利用反馈信息,给予恰当的评定(5)妥善进行奖惩,维护内部学习动机(6)合理设置课堂环境,妥善处理竞争和合作。(7)适当进行归因训练,促进学生继续努力。总之,激发学习动机的方式和手段多种多样,只要教师们有效地利用上述手段来调动学生学习上积极性,学生就有可能得积极主动,并学有成效。第四章1.名词创造创造是人类能动性活动的最高表现形式,是人们在一定历史条件下首次获得前所未有的精神和物质成果的思维和行为的科学活动。2.名词创造力创造力是人们在新颖而独特地解决问题的实践活动中表现出来的心理、思维以及技术的能力。3.创造力的结构可分为静态结构和动态结构。4.创造力和智力的关系智力和创造力是两种不同的能力。一般认为,智力是偏于认识方面的统合能力,而创造力是偏重发现和创新的能力。创新发现离不开正确认知,但正确认知却未必导致创新发现。5.创造力由创造性思维、创造性人格和创造性技能构成。6.创造性思维是创造力的核心成分,包括思维的敏锐性、流畅性、变通性、发散性、独特性等。7.影响创造力发展的因素年龄动机和个性社会文化因素教育因素社会环境因素。8.影响创造力的教育因素主要有,家庭教育、学校教育和社会教育。其中,对学生创造力发展起主要作用的是家庭教育和学校教育。9.名词创造性思维创造性思维是一种在人的心理活动高水上实现上、由多种思维形式细微调活动的综合性思维。10.创造性思维最显著的特征是突破性创新。11.创造性思维的特点突发性触发性反常性。12.创造性思维的品质特征新颖性灵活性流畅性综合性。其中,新颖性是创造性思维活动的最主要标志。13.创造性思维的培养(1)培养学生的创新意识(2)立足课堂教学,培养学生创造性思维(3)利用课外活动,培养学生的创造性思维(4)注意非智力因素的作用,培养创造性思维。14.一个人事业有成,智力因素的作用约占20,而非智力因素的作用却占80左右。15.名词创造性人格是指人所具有的那些对创造力发展和任务完成起促进或保证作用个性特征。16.关于创造性人格特征的研究,在国际上较著名的有两家吉尔福特、斯腾伯格。17.创新精神的主要内容有探索、求异创新精神的标志求是、求佳创新精神的精髓献身事业创新精神的根基为社会服务创新精神的灵魂。18.创新的目的在于服务于社会。19.家庭的教养方式一般分为三种压制性、溺爱型和民主型。20.创造性人格精神的培养(1)培养意志力和探究精神是培养创造性人格的基础(2)培养独立自由的精神是培养创造性人格的根本(3)在实践活动中培养竞争意识和合作精神是培养创造性人格的源泉。21.联合国教科文组织的报告中,提出了教育的四大支柱,即学会求知、做事、与人共处和做人。第五章1.名词心理差异是指个体在心理及行为中表现出来的相对稳定而又区别于他人的心理特点。学校教育只有根据学生的心理差异因材施教,方可收到预期的效果。2.学生的心理差异是遗传因素、环境因素以及个体主观能动因素共同作用的结果。3.影响心理差异形成的生物学因素,主要有肤色、身高、容貌等体质特点,成熟速率,以及受遗传因素影响最大的气质特点等。4.环境因素影响包括家庭的影响、学校的影响、同伴的影响。5.气质是受遗传因素影响最大的成分。6.个体的主观能动性,即个体自我意识,7.自我意识是个多维的、复杂的心理系统,主要包括自我认识、自我体验和自我控制三种形式。8.名词性格指一个人对现实的稳定的态度以及与之相适应的习惯化了的行为方式的个性心理特征。9.瑞士心理学家荣格把性格分为两类外向型和内向型。10.如何根据学生不同的性格类型因材施教(一)正确认识和对待学生的不同性格类型(二)通过教育塑造学生良好的性格特征。在塑造优良性格的过程中要注意培养以下心理品质(1)乐观向上,积极的进取心(2)宽容友善,富于合作精神(3)善于克制,持之以恒。11.名词气质是个人心理活动的稳定的动力特征,它影响个体的活动方式,使一个人整个的心理活动都涂上个人独特的色彩。12.气质分为四类胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质。13.如何针对学生的气质类型进行因材施教p76页14.学生的认知差异主要表现在认知水平差异、认知方式差异和认知结构差异等方面。15.名词智商公式是根据一种智力测验的作业÷成绩所计算出的分数,它代表了个体的智力年龄与实际年龄的关系。其计算公式是智商(IQ)智力年龄(MA)/实际年龄(CA)10016.智力水平在全人口中呈正态分布两头小,中间大。17.名词认知方式又称认知风格,是个体在知觉、记忆、思维和解决问题等认知过程中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格,即个体所偏爱使用的信息加工方式。18.心理学对人的认知方式差异的研究较多的是场独立性和场依存性、冲动型和沉思型认知方式。19.冲动型的特点是反应快,但精确性差。20.沉思性的特点是反应慢,但精确性高。21.名词性别角色是指属于特定性别的个体在一定的社会群体中占有的适当位置及其被该社会和群体规定了的行为模式。22.学生性别差异的教育对策(1)克服性别角色刻板印象,正确期望和评价性别角色(2)适当指导男女学生自我社会化(3)优势互补,因性别施教。23.智力超常学生的教育对策(1)加速学习(2)充实课程(3)开设特殊班级24.对学习困难学生最常采用的教学措施为行为修正法,并配以医药治疗法。第六章1.名词心理健康是指个体在本身及环境条件许可范围内所达到的良好的持续的功能状态心理健康的特点(1)心理健康具有层次性(2)心理健康的社会文化差异性(3)心理健康的相对性。2.心理健康越有三个层次,依次是没有精神病感到精神愉快,有效地对付各种心理压力和适应社会要求高心里效能。3.中国传统文化中关于心理健康标准的观点理想人格和修身养性。4.中小学生心理健康的标准(1)智力正常(2)情绪放映适度(3)人格完善和谐(4)意志品质坚强(5)人际关系协调(6)社会适应良好(7)行为表现规范(8)心理特点与年龄特征相符5.心理健康标准的特点多样性状态性与特质性动态性。学校心理健康教育的意义(1)心理健康教育是全面贯彻教育方针,促进学生全面发展的必要条件(2)心理健康教育能够促进中小学生适应社会能力的发展(3)心理健康教育能够促进中小学生健康成长(4)心理健康教育是学校日常教育教学工作的配合和补充。6.学校心理健康教育的目标是全面贯彻党的教育方针,适应未来社会对人才素质的要求女力提高全体学生的心理素质,培养学生的健全人格,帮助学生解决成长过程中遇到的各种心理问题,开发个体潜能,促进学生全面、健康发展。7.学校心理健康教育的目标包含三个内容(1)适应性目标(2)矫正性目标(3)发展性目标8.学校心理健康教育的任务学校心理健康教育的任务是学校心理健康教育目标的具体化。包括(1)面向全体学生开展心理健康教育,形成学生健康的心理素质(2)维护学生的心理健康,减少和避免各种不利影响(3)提高学生心理健康水平(4)对少数有问题的学生提供及时的帮助。9.心理健康教育的内容(1)情绪教育(2)智力教育(3)学习动机、学习方法教育(4)挫折教育(5)社会适应教育(6)人际关系教育(7)人格健康教育(8)性生理、心理教育。10.情绪的健康乃是心理健康最直接的标志和最重要的标准。11.治理教育中应重点培养学生的创新精神和实践能力。12.学校心理健康教育的主要途径(1)课堂教学(2)开设心理辅导活动训练课(3)开辟沟通渠道(4)结合班、队、团活动开展心理健康教育(5)小组辅导(6)个别辅导与咨询(7)开展心理评估与建立心理档案(8)家庭心理健康教育。13.心理健康问题是心理障碍、行为障碍、心理异常、心理困扰、行为适应不良、人格适应不良、心理疾病等心理问题的统称。14.名词焦虑是由紧张、不安、焦急、忧虑、恐惧交织在一起的情绪状态15.学校心理健康教育的主要形式心理辅导心理咨询心理治疗。16.名词心理辅导是指在一种新型的建设性的人际关系中,学校心理辅导人员运用其专业知识和技能,给学生以合乎需要的协助与服务,帮助学生正确地了解自己、认识环境,根据自身条件确立有益于个人发展和社会进步的生活目标,克服成长中的障碍,在学习、工作及人际关系等各个方面,调整自己的行为,增强社会适应,充分发挥自己的潜能。17.心理辅导的特征及原则特征(1)心理辅导是一种新型的人际关系(2)学校心理辅导是一种合作(3)心理辅导是一种服务(4)心理辅导是专业知识技能的运用,(5)心理辅导以正常学生为主要对象18.原则(1)主体性原则(2)民主性原则(3)参与性原则19.心理咨询与心理治疗的原则(1)当事人的利益原则(2)专业能力原则(3)保密原则第七章1.教师的职业特点表现在(1)劳动对象的主动性(2)劳动过程的艺术创造性(3)劳动影响的示范性(5)劳动方式的个体性(6)劳动效果的模糊性2.名词教师职业心理是教师职业特点在教师身上的反应,是教师取得职业成功所必需的心理条件。3.名词教师角色是教师在教育系统中的特点地位及其相关联的行为模式。4.教师角色统一性的特点(1)知识权威者与非知识权威者的统一(2)学生集体的领导者与参与者的统一(3)园丁与人生引路人的统一(4)桶水滴注的巨匠与学生探究促进者的统一(5)敢为人梯的教学工作者与勇于创新的教育科研工作者的统一。5.名词教师角色意识是教师对教师角色的反应,其心理结构主要有对教师角色的认知、体验、评价、调控等。6.影响教师角色扮演的心理因素(1)角色适应力是教书育人的基础(2)心灵感悟力是尊师爱生的基础(3)情绪控制力是教师为人师表的基础(4)心理承受力是教师诲人不倦的基础(5)教育表现力是教师机智的基础7.教师职业能力包括(1)理解、处理和评价、开发教材的能力(2)课堂教学能力(3)教育科研能力(4)灵活的教育机智。8.教师职业心理特征是指能够促进学生学习的教师个性特征,是教师有效教学的心理基础。包括教师的认知特征人格特征意志特征气质特征情感特征。9.忠诚人民的教育事业、热爱学生是教师职业情感的核心。10.名词教师威信是指教师具有使学生感到信服的精神感召力,是教师在学生心目中威望和信誉的综合体。11.教师威信形成的条件(1)崇高的理想、良好的道德品质、高潮的教育和教学艺术是教师获得威信的基本条件(2)适当满足学生的需要,是教师威信形成的心理基础(3)教师的仪表、生活、作风和习惯,是教师获得威信的前提条件(4)教师给学生的第一印象,是教师威信形成的起点。12.名词新手教师是指缺乏良好的教学效能和教学监控能力,在教学中存在着较多的无效行为、低效行为或无关行为,不能根据教学情境的变化灵活地采取教学行为的教师。13.名词专家型教师是指具有良好的教学效能感和教学监控能力,教学中富有创见,能够根据教学情境的变化及时而灵活地采取恰当的教学行为来促进教学的顺利进行,能够产生较高教学质量的教师。14.新手教师与专家型教师差异的比较(1)知识结构的差异(2)教学行为的差异。15.教师的知识类别可分为三个方面,即教师的本体性知识、条件性知识和实践性知识。16.如何促进教师职业心理品质的自我完善(1)强化教师角色意识(2)自我反思经常化、系统化(3)积极实践,积累情感体验(4)与其他教师相互交流与合作(5)优化个性结构。第八章1.人际关系是群体心理中重要的心理因素。2.学校群体成员之间的关系的好坏优劣会成为影响师生心理发展的主要因素,因此必须建立和谐的人际关系。3.和谐的人际关系表现在教学上就是积极的课堂心理气氛。4.名词学校群体是在公共目标的基础上,由师生员工所组成相互依存、相互作用有机结合体。5.群体发展的高级阶段是集体。6.学校群体的特点(1)群体目标。群体成员有共同的目标是构成和维持群体存在的基本条件(2)群体结构。是群体成员之间的关系(3)群体规范。是群体成员共同制定的(4)群体意识。是群体成熟的心理标志。7.学校群体的种类(1)按规模大小,可分为大型学校群体和小型学校群体(2)按社会的规定,可分为正式群体和非正式群体。8.教师管理非正式群体时应做到(1)正确认识非正式群体形成的原因和群体类型(2)充分利用非正式群体的积极作用,抵制、消除其消极作用(3)对于非正式群体中的核心人物要采用科学的教育方法,作深入细致的思想工作(4)注意发挥正式群体的主导作用,增强机体的吸引力。9.学校群体对个体行为的影响(1)社会助长和致弱作用(2)个人意识消退和社会顾虑(3)协调、统一个体行为(4)群体极化现象10.名词社会助长作用有别人在场或许多人在一起从事同样的活动,可以提高个人的学习或工作效率,此种现象称为社会助长作用。11.学校群体动力是指群体成员在群体相互作用情境中个体行为的推动力,主要有目标吸引力、内聚力、群体压力、竞争力、规范的约束力、士气感染力等。12.群体内聚力是指师生员工对所在群体的向心力和群体对师生员工的吸引力所构成的合力。内聚力是学校群体存在和发展的必要条件。13.群体压力是指大多数成员对某一问题形成力共同的态度、意见、行为方式,从而对个体成员产生的心理上的强迫力。14.根据余力的来源,群体压力主要有行为压力、绩效压力、舆论压力等。15.学校人际关系是指师生员工在教育活动中,通过交往而形成的心理关系,实际上反映了人与人之间的心理距离。16.学校人际关系的类型学校领导者与教师之间的人际关系师生之间的人际关系同事之间的人际关系。17.从学校人际关系的结构形式上分,有垂直关系和平行关系。学校中人际关系调适的心理方法(1)加强交往(2)正确地了解他人,防止人际偏见(3)严于律己、宽以待人(4)诚恳地对待他人(5)优化人格。18.人际偏见是人际之间的错误知觉,主要有第一印象、近因效应、晕轮效应、社会刻板效应等。19.名词课堂心理气氛是指课堂教学中,师生的相互作用而长生的某种占优势的态度与情感的综合表现。20.课堂心理气氛的类型积极的、消极的、对抗的。

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