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CLIL和SI模式对我国幼儿英语浸入式教案书写要素的启示

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CLIL和SI模式对我国幼儿英语浸入式教案书写要素的启示

2013年第9期职业教育CLIL和SI模式对我国幼儿英语浸入式教案书写要素的启示张燕摘要学科与语言融合教学CLIL和保护性教学SI两种课程模式显示,我国幼儿园英语浸入式教案书写应具备五大要素,即学科领域或主题、学科内容目标及语言目标、可理解性输入、活动、评估等。幼儿园英语浸入式教师在备课时就应思考如何在英语浸入式教学中融合学科内容和语言教学之核心特点,并真正将此特点落实在教学中,提高其在备课及上课的专业技巧。关键词幼儿园英语浸入式;教案书写要素;学科与语言融合教学;保护性教学中图分类号G613文献标识码A文章编号10051422201309一O11304一、问题提出英语浸入式教学是一种崭新的外语教学模式,它与传统或其他外语教学最大的区别在于其学科教学内容与英语语言教学有机融合CONVERGENCE,使学科教学与英语教学有效整合INTEGRATION在一起进行,达到英语学习的最佳效果。在广东有两个英语浸入式实验幼儿园。笔者于2005年加入课题小组,与其他研究者一起为实验教师提供教师培训和教学指导。已进行的培训内容涉及浸入式教学理念、教学原则、课堂用语及评课等。其中一所公立幼儿园的实验教师全部是本土培养的英语教师NATIVECHINESE,经过6年实践,他们在英语语音、词汇、口语、教学观念等方面有了很大进步。另一所私立幼儿园于2009年加入英语浸入式课题组,实验教师全部为以英语为母语国家的外籍教师INTERNATIONALTEACHERS,在英语语言输入的准确性及地道性方面无须培训。虽然受聘教师大多没有教师教育的专业背景,但经过英语浸入教学理念、教学策略及评课等培训,实验教师的教学水平提高很快。在教学实践中我们发现从整体上看,实验教师在教学中有许多大胆的创意和尝试,可是其教学设计均存在不足,教案的书写五花八门,所覆盖的内容完全不能体现出浸入式教学的突出特点,即学科教学与语言教学的融合性,学科目标与语言目标没有分别列出。此外教案中存在的问题还有教学目标用语笼统,活动目的不清晰,没有评估方式,无法确定学生是否掌握所学内容,等等。为提高我国英语浸入式的教学效果,确定既符合英语浸入式课程特点又符合我国英语浸入式教学实际的教案书写要素是非常必要的。笔者查阅了我国关于英语浸入式教学的文献,发现极少涉及教案书写要素方面的内容,仅在强海燕和赵琳主编的中外第二语言浸入式教学研究一书中有提

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