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2005 年语文学科课程论研究综述

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2005 年语文学科课程论研究综述

2005 年语文学科课程论研究综述 欧阳芬 吴子兴 语文学科课程论层面的研究在我国素来薄弱总体来说 ,本方面的研究不仅数 量上少 ,而且不少在本质上还是教学论的东西。有鉴于此 ,我们从 200 年的语文报 刊中专门就语文课程论方面的研究文章进行收集 ,做出这份综述 ,期望对同仁有所 启发。 一、 对语文新课程改革及语文课程标准的研究 杨公平用“剑走偏锋”来形容当前的语文课改 ,并罗列四点 :“重文轻语 ,华 而不实”、“漠视文本 ,刻意求新”、“讨论过滥 ,有名无实”、“追求看点 ,哗众取宠”。 他指出 ,对课改“要有冷静的 头脑和审慎的态度。” 赵长慧也认为课改存在着“脱离实际的理论推崇和教学实践上的‘花样滑 冰’”。 钟建敏即以“新课程理念下的教学模式与以前的截然不同吗 ?新课程改革是 得了课堂的“热闹”而丢了“双基”的落实吗 ?新教材的使用是在“增负”吗 ? 三个反问句间接地回应了目前对新课改的一些批评。 徐江认为“课标”存在缺陷。他从“课标”行文不太“标准”、“课标”在 “教什么”的思维上缺少创见、“课标”写作体例上有苟简之弊三个方面进行论 述。在他文章的主体部分 (“课标”在“教什么”的思维上缺少创见 )中 ,他提出“过 程性探究”的理念作为 对新“课标”中“教学建议”的补充“建议”。他所指的 “过程性探究”是指特定语文现象的生成性研究 ,并以此引导学生去探究并填充 事物“为何”存在的思维空间。 张西安则质疑课标关于课程性质的阐述 :“工具性与人文性的统一 ,是语文课 程的基本特点。”他认为 ,“工具性”与“人文性”不是同一个对象的两种性质 , 因此无法统一。语文的基本特点只能是它的交际作用。“两性统一”说除了在理 论上造成对语文基本性质认识上的混乱外 ,还在实践上动摇了语文的工具地位。 他最后指出 ,两个课标的表述 ,既是个理论问题 ,同时更是一个天天要面对的实际 问题。 特 级教师洪镇涛以“高中语文课标行得通吗 ?”为标题直接发问。他认为“高 中语文课标严重脱离了基础教育的实际 ,严重脱离了高中语文教学计划的实际 ,严 重脱离了教师和学生的实际。”课标是“一个将给语文教育事业带来巨大灾难的 语文课标。” 在一个以《高中语文新课标离我们究竟有多远》为名的对话讨论中 ,课程专 家、特级教师、教研员分别发表了不同意见。专家郭元详承认“课程标准与教师 之间存在

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