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激励学生的艺术

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激励学生的艺术

1 激励学生的艺术 石志民 陈海华 (东莞理工学院城市学院,广东东莞 ) 摘要 激励是根据人的需要,激发人的动机,使人具有一股内在的动力,朝着所 期望的目标前进的心理活动过程。在课堂教学过程中,教师要根据具体的教学情 景,充分地利用各种教学方法,采取灵活多样的激励方法、技能和技巧,最大限 度地激发学生的学习热情和积极性,使课堂教学真正成为启发学生智力,开拓视 野,提高学习兴趣,培养各种能力,进行德育、美育等教育的系统过程,从而完 成教学任务,达到教学目的。 关键词 课堂教学;激励的原 则;激励的方法 课堂教学是一种双边的活动,也是一个非常复杂的系统过程。它要求“教”与“学”双 方均应积极参与,认真对待,全身心得投入到“教”与“学”的过程当中去。理想的教学效 果要求教师与学生在教学过程中真正地达到交流思想、沟通感情、传递信息,做到知识的融 会与贯通。《礼记学记》中云:“教也者,长善而救其失者也。”如何“长善”?就要求教 师在教学过程中掌握和应用激励的艺术,最大限度地调动学生学习的积极性、能动性和创造 性。如何“救失”?要求教师鞭策先进、激励后进、肯定正确、否定错误,使学生在积极、 愉快、宽松的气氛 中尽可能地得到多方位的知识的提高、能力的培养和学习的技巧。 德国教育学家第斯多惠指出:“教学艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞, 没有兴奋的情绪怎能激励人,没有生动性怎能唤醒沉睡的人,没有生机勃勃的精神怎能鼓舞 人呢?” [1] 随着我国教育事业的发展,“科教兴国”、“人才强国”战略的不断深入,教师在 课堂教学中掌握激励学生的艺术的原则性,灵活地运用激励学生的技能、技巧和方法显得尤 其重要。 首先,激励学生的艺术应遵循以下原则: 第一, 针对性原则 针对性原则就是要求教师特定的教学情景,结合学生的基础、兴趣、态度、动 机、意志、 性格、学习特点、心理健康水平以及教材特点、教学设施等有针对性地设计教学程序、优化 知识链条、问题链条和方法链条,做到一把钥匙开一把锁。 随着现代化教学的不断发展,教材已不是课堂教学的唯一资源。因为作为一定知识载体 的教材,“只不过是对客观世界的一种解释、假设或假说,它不是问题的最终答案,它必将 随着人们知识程度的深入而不断地变革、升华和改写,出现新的解释和假设。” [2] 所以,现 代课堂教学要求教师“用教材”,而不是“教教材”,要针对

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