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开发化学史课程资源, 培养学生探究能力

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开发化学史课程资源, 培养学生探究能力

1 开发化学史课程资源,培养学生探究能力 于海强 (浙江省湖州中学 浙江 313000) 摘要: 本文主要结合新课程理念探讨了在开发利用化学史课程资源,培养学生的科学 探究能力和人文精神方面的教学实践。 关键词: 化学史 ; 课程资源 ; 探究 ; 人文精神 问题的提出 《普通高中化学课程标准》中关于新课程理念指出:“结合人类探索物质及变化的历 史与化学科学发展的趋势,引导学生进一步学习化学的基本原理和基本方法,形成科学 的世界观。”以及“在人类文化背景下构建高中化学课程体系,充分体现化学课程的人文 内涵,发挥化学课程对培养 学生人文精神的积极作用。” 高 中化学 教材 (人教版) 结合不 同的化学 学科 知识内容, 有目的的补充引入 了 很多相关的 化学史料 , 向学生介绍了化学 发展史中 许多 著名的国内外化学科学家 及其成就。如侯氏制碱法(侯德榜),氯气的发现 (舍勒),元素周期律的发现(门捷列夫),勒夏特列原理(勒夏特列),苯的发现和苯分 子结构学说(凯库勒等) ,胶体(格雷哈姆)等。在化学教材中结合学科知识,恰当地引 入一些科学史内容,不仅可以增加教材的人文内涵,而且可以使抽象的科学知识生动起 来、有趣一些,增加亲合力,有利于提升学生的求知欲望。 我国化学家傅鹰教 授曾说:“化学给人以知识,而化学史给人以智慧” 。但呈现在 教材上的化学史料,很多在选材和形式上,在启发性、探究性的深度、广度上以及人文 精神的意境上都有改进的空间。教材中选用的化学史内容,往往受篇幅和文字所限,或 所载信息有限,或人文内涵隐含在字里行间,这些都有待于教学中教师的拓展、挖掘和 发挥。教师有意识的开发利用化学史课程资源进行教学,有利于培养学生的人文精神, 引导学生学习科学方法,体验探究过程,形成科学的世界观。本文主要结合在开发利用 化学史课程资源方面的教学案例作一探讨。 一、发掘课外史料,激发探究欲望 俗 话说,好的开端,是成功的一半。如何导入新课方法很多,开门见山,单刀直入 未尝不可,而通过回溯历史,发掘与课堂内容相关的史料,导入新课,能增加化学的人 文韵味,增强学生探究的欲望,提高学生的求知兴趣。 如在讲电化学原电池知识时,可先介绍电化学发展简史。电化学起源于 1791 年意大 利解剖学家伽伐尼偶然发现解剖刀或金属能使蛙腿肌肉抽搐的“动物电”现象。随后, 意大利物理学家伏打于

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