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开发化学史课程资源, 培养学生探究能力

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开发化学史课程资源, 培养学生探究能力

1开发化学史课程资源,培养学生探究能力于海强(浙江省湖州中学浙江313000)摘要本文主要结合新课程理念探讨了在开发利用化学史课程资源,培养学生的科学探究能力和人文精神方面的教学实践。关键词化学史;课程资源;探究;人文精神问题的提出普通高中化学课程标准中关于新课程理念指出“结合人类探索物质及变化的历史与化学科学发展的趋势,引导学生进一步学习化学的基本原理和基本方法,形成科学的世界观。”以及“在人类文化背景下构建高中化学课程体系,充分体现化学课程的人文内涵,发挥化学课程对培养学生人文精神的积极作用。”高中化学教材(人教版)结合不同的化学学科知识内容,有目的的补充引入了很多相关的化学史料,向学生介绍了化学发展史中许多著名的国内外化学科学家及其成就。如侯氏制碱法(侯德榜),氯气的发现(舍勒),元素周期律的发现(门捷列夫),勒夏特列原理(勒夏特列),苯的发现和苯分子结构学说(凯库勒等),胶体(格雷哈姆)等。在化学教材中结合学科知识,恰当地引入一些科学史内容,不仅可以增加教材的人文内涵,而且可以使抽象的科学知识生动起来、有趣一些,增加亲合力,有利于提升学生的求知欲望。我国化学家傅鹰教授曾说“化学给人以知识,而化学史给人以智慧”。但呈现在教材上的化学史料,很多在选材和形式上,在启发性、探究性的深度、广度上以及人文精神的意境上都有改进的空间。教材中选用的化学史内容,往往受篇幅和文字所限,或所载信息有限,或人文内涵隐含在字里行间,这些都有待于教学中教师的拓展、挖掘和发挥。教师有意识的开发利用化学史课程资源进行教学,有利于培养学生的人文精神,引导学生学习科学方法,体验探究过程,形成科学的世界观。本文主要结合在开发利用化学史课程资源方面的教学案例作一探讨。一、发掘课外史料,激发探究欲望俗话说,好的开端,是成功的一半。如何导入新课方法很多,开门见山,单刀直入未尝不可,而通过回溯历史,发掘与课堂内容相关的史料,导入新课,能增加化学的人文韵味,增强学生探究的欲望,提高学生的求知兴趣。如在讲电化学原电池知识时,可先介绍电化学发展简史。电化学起源于1791年意大利解剖学家伽伐尼偶然发现解剖刀或金属能使蛙腿肌肉抽搐的“动物电”现象。随后,意大利物理学家伏打于1800年发明能够产生稳定电流的“伏打电堆”铜锌原电池,1860年法国人勒克郎榭发明最早的干电池(酸性锌锰电池),19世纪初,电化学开山鼻祖英

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