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课堂 让学生爱上语文

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课堂 让学生爱上语文

课堂:让学生爱上语文 武凤霞 《小学语文课程标准》每个学段目标都突出强调了一个词 —— “ 喜欢 ” 。比如让学生 “ 喜 欢识字,有主动识字的愿望 ” 、 “ 喜欢阅读,感受阅读的乐趣 ” 、 “ 乐于参加讨论,敢于发 表自己的意见 ” 等等。词语平实,语言简单,但在这简单和平实中却蕴含着对语文课堂的高 层次要求 —— 让学生爱上语文。什么样的课堂能让学生爱上语文呢? 关注学生生命发展的课堂 关注学生生命发展的课堂是在关注语文知识学习、语文能力提高的基础上,关注主体意 识、人格、个性和创造精神的发展,帮助学生建立起健康全面的情感道德价 值观的课堂。在 这样的课堂上,教师不能从一个既定的角度发掘文本存在的价值,不能凭习惯以自己已有的 道德情感价值观判断文本的意义,传递一种情感一种理念一种思维的形式。而是要在呈现文 本外显意义的同时,发掘出文本内含的意义,并把这美妙和谐的凝聚和完整通过一定的方式 方法输送给学生。 曾经听一位老师教学《特殊的表扬》,故事讲的是丽丝芬老师为了让考试总是最后一名 的汤姆有理由说出自己的进步,而在考试中故意给汤姆打了高分,从此以后,汤姆有了很大 变化,学习也逐步赶上的一件事。 教学接近尾声,教师引导同学们针对丽丝芬老师的 做法谈体会。 一个女孩首先发出了质疑: “ 丽丝芬老师故意给了汤姆一个高分,如果同学们知道这个 分数是假的会不会更看不起汤姆了?如果汤姆知道了会不会对学习更失去信心?所以,丽丝 芬老师的做法太冒险,我不赞同。 ” 马上有人反对: “ 丽丝芬老师做得对。因为虽然汤姆的分数实际上没有增加,但却增加 了他被表扬的机会,而这表扬又促进了汤姆的进步。 ” “ 是的,这欺骗让汤姆看到了希望,希望对一个落后的同学非常重要。 ” “ 这是一个美丽的谎言,这谎言像一缕阳光,让汤姆的内心充满光明! ” 支持者也有: “ 提高汤姆信心的途 径有很多,用一个假分数来冒险不值得。 ” “ 虽然这是一个假分数,但丽丝芬老师帮助汤姆站了起来,所以她做得对! ” “ 汤姆是一株几近枯萎的小芽,只有先给他阳光雨露让他生长,他才能够更好的面对风 雨。如果没有阳光雨露,再小的风雨也会让他变成真正的枯芽!丽丝芬老师给了他阳光雨露, 所以她做得是对的。 ” “ 欺骗不一定都是错的,要看它的目的是什么。 ” 这么理性的语言出自一个矮矮的瘦瘦 的小男孩之口。 争论中老师

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