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课堂 让学生爱上语文

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课堂 让学生爱上语文

课堂让学生爱上语文武凤霞小学语文课程标准每个学段目标都突出强调了一个词“喜欢”。比如让学生“喜欢识字,有主动识字的愿望”、“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”、“乐于参加讨论,敢于发表自己的意见”等等。词语平实,语言简单,但在这简单和平实中却蕴含着对语文课堂的高层次要求让学生爱上语文。什么样的课堂能让学生爱上语文呢关注学生生命发展的课堂关注学生生命发展的课堂是在关注语文知识学习、语文能力提高的基础上,关注主体意识、人格、个性和创造精神的发展,帮助学生建立起健康全面的情感道德价值观的课堂。在这样的课堂上,教师不能从一个既定的角度发掘文本存在的价值,不能凭习惯以自己已有的道德情感价值观判断文本的意义,传递一种情感一种理念一种思维的形式。而是要在呈现文本外显意义的同时,发掘出文本内含的意义,并把这美妙和谐的凝聚和完整通过一定的方式方法输送给学生。曾经听一位老师教学特殊的表扬,故事讲的是丽丝芬老师为了让考试总是最后一名的汤姆有理由说出自己的进步,而在考试中故意给汤姆打了高分,从此以后,汤姆有了很大变化,学习也逐步赶上的一件事。教学接近尾声,教师引导同学们针对丽丝芬老师的做法谈体会。一个女孩首先发出了质疑“丽丝芬老师故意给了汤姆一个高分,如果同学们知道这个分数是假的会不会更看不起汤姆了如果汤姆知道了会不会对学习更失去信心所以,丽丝芬老师的做法太冒险,我不赞同。”马上有人反对“丽丝芬老师做得对。因为虽然汤姆的分数实际上没有增加,但却增加了他被表扬的机会,而这表扬又促进了汤姆的进步。”“是的,这欺骗让汤姆看到了希望,希望对一个落后的同学非常重要。”“这是一个美丽的谎言,这谎言像一缕阳光,让汤姆的内心充满光明”支持者也有“提高汤姆信心的途径有很多,用一个假分数来冒险不值得。”“虽然这是一个假分数,但丽丝芬老师帮助汤姆站了起来,所以她做得对”“汤姆是一株几近枯萎的小芽,只有先给他阳光雨露让他生长,他才能够更好的面对风雨。如果没有阳光雨露,再小的风雨也会让他变成真正的枯芽丽丝芬老师给了他阳光雨露,所以她做得是对的。”“欺骗不一定都是错的,要看它的目的是什么。”这么理性的语言出自一个矮矮的瘦瘦的小男孩之口。争论中老师没有引导大家得出结论,而把苏格拉底一篇关于什么是道德的精神助产术推荐给同学们阅读,并想想自己似乎知道了什么。但是,老师并没有让大家谈感受。我不禁为这位老师聪明的做法鼓掌因为,他不仅没

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