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课堂互动活动有效性研究

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课堂互动活动有效性研究

安庆师范学院学报 (社会科学版 )2006年 7月第 25 卷第 4期 课堂互动活动有效性研究 韩久建 (安庆市教育局教育教学研究室 ,安徽安庆 246000) 课堂互动活动是指教师为了更有效地解决某一个具体问题 (特别 是重点难点问题 ),或为了使学生对所学内容加深理解和体验 ,而由教 师精心设计的、利用一种能使学生主体更充分展示出来的互动形式进 行的教学活动。课堂互动活动的常见形式有提问、辩论、讨论、表演、 歌唱、制作、比赛、游戏等等。 在新一轮课程改革中 ,由于强调学生的主体地位和教学的过程 化、生活化、活动化 ,课堂互动教学形式在课堂 教学中被广大教师接 受并大量运用。但是 ,许多教师沉醉在互动活动的热闹气氛中的同时 , 却很少思考互动活动教学形式的有效性有多大。国内有人已经注意到 这个问题 ,如有的国家课改实验区在总结经验时就提到活动的有效性 问题 ,杭州市有关教育部门也看到课堂活动教学存在的诸多问题 ,但都 没有进行专门研究 ,而且侧重于提出问题 ,对如何解决问题分析不够。 本文尝试就这个方面进行探讨。 一、课堂互动活动有效性的标准分析 课堂互动活动的效果 ,可以分为高效、中效和低效。怎样判断课 堂互动活动的有效性呢 ?从教学目的性上看 ,课堂互动活动不仅关注 于结果 ,更侧重于过程 ,而且将过程本身也作为教学目的 ,让学生在活 动过程中自己探究事物的意境 ,建构个体的独特意义 ;课堂互动活动不 仅指向知识内容 ,而且指向能力的培养和情意的体验、感悟、提升 ,课堂互动活动本身的统一性决定了其价值目标的整体性。从学习方式上 看 ,课堂互动活动本质是主体间的互动和交往 ,“教师和学生都为教育 活动所吸引 ,他们共同参与、合作、投入和创造相互交往的活动。” [1] 特别是学生的主体性在课堂互动活动中得到充分张扬 ,进行合作学 习、自主学习、探究学习。即使是少数学生参与的活动 ,也是代表全 班并引起全班的互动。从课堂的 组织要求上看 ,课堂互动活动是教师 打破常规教学思路而事先精心设计的学习过程 ,由于参与的学生人数 多 ,活动的过程复杂并且过程只能是生成性的而不可能完全预设 ,因此 对教师和学生的组织能力都有较高的要求。依据课堂互动活动的上述 特征 ,我们认为 ,课堂互动活动有效与否的判断标准是计划能否顺利实 施 (这是课堂互动活动有效性的先性条件 )、参与主

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