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基于“1221” 模式下的精品课程建设的探索与实践.doc

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基于“1221” 模式下的精品课程建设的探索与实践.doc

专业文档,值得下载专业文档,值得珍藏基于“1221”模式下的精品课程建设的探索与实践张恩沛1(义乌工商职业技术学院机电信息分院浙江义乌322000)摘要高等职业教育经过多年的探索与改革,创建了适合国情的、富有特色的高等职业教育新模式“1221”模式。本文对基于“1221”模式下,如何采用CDIO方法建设高质量的精品课程进行了探索与实践。关键词“1221”模式;CDIO方法;精品课程中图分类号G6420文献标识码A1“1221”模式我国高职教育改革经过十年探索,创建了一条适合国情的、颇具特色的高等职业教育的新模式,这就是“1221”模式。什么是“1221”模式呢第一个“1”,就是一个开放的、汇集、使用各种资源的辐射平台。高校首要的任务是开放。高校不能办成一个封闭的、围墙内的学校,尤其是思想上的围墙要打破。只有打破了围墙才能广泛地汇集教学资源。汇集,就是把各方面的、社会的、企业的、校际的资源统统汇集起来,实行资源共享。第二个“2”,就是两个学习系统。一个是培养学生的知识系统,另一个是培养学生的能力系统。这两个体系是相依共存的,你中有我、我中有你。知识的培养,要精心安排理论知识教学与拓展,解决好教什么、怎么教和怎么学的问题,为培养学生具有可持续发展能力夯实基础。能力的培养,要对实践教学方法优化设计,广泛地使用先进教学技术和教学手段,注重学生普适性培养和个性化引导。第三个“2”,就是两本证书。要有两本证明学生能力和水平的证书。一是学历证(或学位证),二是职业资格证。这两本证书既反映理论知识的掌握程度,又反映实践技能的操作水平。第四个“1”,终身教育。要把我们的学校办成一个终身学习的教育基地,同时也是为社会服务的开放基地。学校教育不是人生教育的终结,而是人生教育的一个阶段。我们每个人只有通过终身教育,才能更好地融入社会、更好地服务社会。“未来的文盲不再是目不识丁的人,而是没有学会怎样学习的人。”“1221”模式体现了精品课程建设的新思路,也是多年艰苦探索的成果。“1221”模式不是一个终极模式,还需进一步探索,赋予更多的内涵。1作者简介张恩沛(1948-),男,天津市人,义乌工商职业技术学院教授级高工,主要从事自动控制系统的教学与研究,是2007年国家精品课程电子技术实训的负责人。专业文档,值得下载专业文档,值得珍藏2建设目标精品课程是具有一流教学水平的示范性课程。建设目标是

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